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谈钢琴教学中学生想象力与创造力培养 　　教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人，而钢琴教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到钢琴教学之中。近几年我始终把培养发展学生的想象力与创造力作为教学改革中追求的目标与教学过程的重点路线。 　　第一 要以兴趣为动力，激发学生创新意识 　　兴趣是一个人对某种事物的积极态度，是学生学好课的先决条件。学生只有发挥主动性，才能更具有创造性成份。因此教学内容应丰富多彩，重视引发学生创造兴趣，加强钢琴课与社会生活的联系，使学生对教学内容感到亲切、真实而有吸引力。 　　比如要讲《军队进行曲》这首乐曲时，可以根据教学需要适当增加这些节目欣赏，如可让学生随着音乐做踏步，感受进行曲音乐的风格特点。一方面可以丰富教学内容，另一方面可以增加学生的见识。教师在设计课堂教学时，可从生活入手，寻找与生活有密切联系的音乐，激发他们的学习音乐的兴趣。 　　同时，还要创造平等和谐的教学氛围，能使学生身心愉悦、思维敏捷、想象力丰富，在充满自信的状态下去创造。教师在教学中更应热爱、信任、尊重学生，巧妙地运用激励的语言、动作、神态激发学生的创作欲望，鼓励学生大胆创新。教师对于学生别出心裁的设想要及时称赞，对学生的创造成果要持欣赏、鼓励的态度。例如：对于1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 - - - ―这一枯燥的手指练习曲，有的学生想象成这是对“彩虹”的描绘，有的学生想象成这是对“桥”、“滑梯”的描绘。教师要及时给予肯定、赞赏，然后提示学生用声音来描绘“彩虹”、“桥”“滑梯”的形状，以及用“雨后见彩虹”的欣喜心情来进行练习。如此，简单枯燥的练习曲被赋予了新的意义，学生会用愉快的心情去完成。学生不但体验到创作的成功感，而且获得了继续创造的勇气。 　　第二、在教学实践中培养学生的创新意识和创新能力 　　一节课的重点与难点确定之后，教师要设计各种方法手段来解决难点与重点。在新课学习中抛砖引玉，引导学生寻找解决问题的其他多种方法，激发学生的发散性思维，培养学生创新意识和创新能力。在幼师专业钢琴课教学中节奏训练所占的比重较大，节奏训练的教学一直被视为一个难点。所以在钢琴课中，要注重对学生进行节奏训练方面的从教能力的培养。比如：在教学中，讲授拜厄48课，附点四分音符时，有的学生很容易就弹奏准确了，而有的学生则很困难。这时，教师请弹得准确的学生来示范，讲解如何才能将这一复杂的附点节奏弹奏准确。有的采用“划拍法”，有的采用“口念法”，有的采用“节奏细分法”，这些示范都可以对其他同学产生积极的影响。在学习前松后紧和前紧后松节奏时，学生把前松后紧的节奏，比喻为小马跑时所发出的声音；把前紧后松的节奏，比喻为母鸡生蛋的声音，这些形象的比喻和由浅到深的设计在幼师专业钢琴课音乐教学中，很容易被学生所接受，能收到显著的效果。 　　除此之外，我们还应该在学科综合中，拓展学生的创新范围，音乐教学的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。节奏创作、旋律改编、即兴歌舞、创编歌词等，能充分发挥学生的主观感能动作用，拓展学生的创新范围。 　　第三、钢琴教学过程中培养学生的音乐想象力 　　乐圣”贝多芬是在耳聋之后创作了第九交响曲的，可见他进行创作的根本条件就是凭着丰富的想象力。没有高度的音乐想象力，就不可以发展学生的创新能力。 　　我们每个人都有丰富的想象力，通过音乐表达的情感，在演奏或欣赏时我们可以体味到作者当时的意境、情绪、感触，并利用想象力努力再现原创所想表现的内容、情感，甚至形象的画面。例如：在讲授汤普森的钢琴曲《春之歌》时，让学生先自己想象，然后挂图播放录像片。伴随图片和《春之歌》的曼妙音乐，学生们看到了碧绿的田野，烂漫的山花，快乐飞翔的小鸟，翩翩起舞的蝴蝶，听到了潺潺的流水。这一切，让人仿佛置身于大自然，让人感到春的气息。这时，教师开始形象地弹奏，让学生很快进入意境。 　　在演奏或欣赏时教师要给学生提供联想的时间和空间，可以使学生不受教师“先入为主”的观念制约，不时迸发出创新火花。例如：在学习一首新儿歌时，教师引领学生分析旋律、挖掘歌词内涵之后，再以教师范奏作背景，启发学生用自己喜欢的方式来展示对音乐的理解。结果有的学生创编了歌表演；有的学生创编了手语表演。这样为学生创设了自由联想的空间，充分挖掘学生的智商、情商，潜移默化地培养了学生乐于奉献爱心的良好品德。同时也可以体味到作者当时的意境、情绪、感触，并利用想象力努力再现原创所想表现的内容、情感，甚至形象的画面。在钢琴教学中可借助比喻、解说、示范等方式来启发学生的形象思维，诱导鼓励他们在正确解读作品的基础上主动的对乐曲产生丰富、恰当的想象，从而获得美感以再现作者真挚的感情，将作者的心声用富有感染力的