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谈高三数学学困生原因和转化

谈高三数学学困生原因和转化   【摘要】转化数学学困生是高三数学教学中所面临的一个急需解决的问题,如何有效地进行转化值得我们广大数学教师去关注,本文从高三数学学困生的原因出发,通过自己在高三教学中的经验和感受,探究了几种转化的措施。   【关键词】高三 学困生 原因和转化   【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)10-0192-02   进入高考冲刺阶段,可是仍有不少学生还在为数学学习头痛不已,为不理想的数学成绩而苦恼,这部分学生,我们称之为高三数学学困生。新课程指出,我们高中数学老师应是数学学困生的引导者、促进者,为了高三数学学困生的健康成长和高考任务的顺利完成,必须要采取有效的措施转化这些数学学困生。   一、高三数学学困生形成的原因:   1.学生个人因素   (1)对数学学习不感兴趣、学习品质差   大多数学困生都有一些共同点,就是对数学学习缺乏兴趣,并且求知欲低,在上课时经常注意力不集中,表现在学习有困难,看书不懂,不会答题或遇到较长的题目时缺乏耐心和克服困难的勇气,怕数学,总认为数学非常难,是一道不可逾越的鸿沟。于是乎,越是怕数学,越是不想学数学,数学成绩越是一塌胡涂;成绩越差,也越没信心去学,导致恶性循环,并由此产生了自自卑心理,作业马马虎虎应付了事。还有的学生容易受外界影响,情绪波动大,做什么事都是“三分钟热度”,学习成绩起伏不定。   (2)缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法   学困生在学习数学上很盲目,对概念、公式、定理、法则等一知半解,靠死记硬背,自以为这样就可以做出数学题来;有的甚至连题目意思还没弄清楚就开始动手,对所做过的题目没有进行归类和小结,对知识和方法混乱不清,尽管花了大量的时间,做了很多的练习,可当他(她)回过头来重新做时仍然不知该用什么知识,什么方法解决。所以有学生对我抱怨,说做了一个晚上的数学题,才做出那么一两道,效率非常低。对于学困生这种只看不做,或是只做不想的现象,实质上是他们缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法,没有将知识整理形成科学、有效的知识体系,因而不能迅速地提取并激活相关的知识点,造成解决问题效率低下。   2.教材知识结构不合理   首先是初高中知识衔接不够合理。与初中教材相比,高中教材难度较大,结构逻辑性、系统性强,知识新颖,具有灵活性;有一些知识,如因式分解、二次函数等,在初中教材中没有涉及到或者要求较低,而在高中习题里则有大量内容涉及到并且要灵活使用,学困生对这些知识的理解与掌握有一定的难度,造成他们在学习时积累了大量的疑问,没有及时的解决,也就跟不上学习的进程,进而越来越没信心学数学,想学时也无从下手。   其次是高中阶段的知识结构安排不够合理。在高中数学教学中,学生要学的必修课本有5本(必修1-5),文科选修有3本(选修1-1、选修1-2、选修4-4),理科选修有5本(选修2-1、选修2-2、选修2-3、选修4-1、选修4-4);其中,高一要完成4本必修课本,到了高二第二学期中文科班的学生几乎可以学完所有知识,理科班的学生学期末也可以学完所有知识。高考大部分内容源自于必修课本,而这些内容大多放在高一学习,内容多却时间紧迫,教师为了完成教学进度讲授知识过快,学生接受起知识来就像鸭子填脖,非常吃力,效果自然不好。   3.教师因素   受应试教育的影响,在教学过程中,教师只重视知识的传授,教学方法单一,忽视了学法的指导,没有根据教材的要求与学生的个体差异,使得学生并没有掌握有效的学习方法,也影响了学生抽象逻辑思维的发展,导致学生学习困难;有的教师对学困生缺乏耐心,挫伤学生学习积极性,使学生成绩出现下滑现象。   再者,受分层、分文理科教学影响,学生从高一到高三要经历好几次分班,教师也随之更换。由于每个教师的讲课风格都不一样,学生适应其教学风格需要一段时间,在适应过程中,有的学生可能不喜欢或适应不了该教师的教学风格,从而影响学习进程,造成学习疑问的大量积累,导致学习的分化。   4.家庭影响   在我们学校的学生,尤其是内宿生中,很多家长在外打工,对自己子女的在校情况不了解,有的家长甚至连自己子女读哪个年级哪个班都不清楚;更有的家长认为子女进入学校,就任由学校完全管理,自己根本不关心;还有的家长甚至认为读书没有太大的用处,打工挣钱才更有用。家庭监督的缺失,在一定程度上影响了学生的心理,造成他们无心上学,成绩下滑的又一原因。   二、针对高三数学学困生形成的原因,主要提出以下几点转化措施:   1.强调学习数学的重要性,激发学生学习动机   数学是一门基础学科,是一门工具学科,也是高考的一门必考科目,数学学习的好坏直接影响到其他学科,同时,数学也是一门拿分容易,失分也很容易的科目。在高考中,得分与失分直接影响着一个人的

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