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运用现代信息技术促进化学教学五种功能 　　[摘 要]现代信息技术应用于中学化学课堂教学，改变了教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动的方式，现代信息技术的应用既充分发挥教师的主导作用，又突出体现学生的主体地位，大大地提高了化学教学的效率，为化学教学开辟了一个广阔的新天地。 　　[关键词]现代信息技术；化学教学；功能 　　随着多媒体计算机和投影仪的普及，现代信息技术已广泛应用于中学化学课堂教学，现代信息技术改变了教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动的方式，为学生的学习和发展提供了有力的学习工具。把信息技术有机地融入到化学教学中，为化学教学开辟了一个广阔的新天地，既充分发挥教师的主导作用，又突出体现学生的主体地位，大大地提高了化学教学的效率。 　　一、创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，课堂上如何快速让学生产生学习兴趣，是教师在教学设计时必须考虑的问题。利用多媒体技术创设教学情境，则可大大激发学生学习兴趣，使学生注意力立刻集中到教学内容上来。如在讲必修1第四章第二节“富集在海水中的元素――氯”时，教师课前播放一段视频，介绍某化工厂氯气泄漏时的情景及如何处理氯气。学生从没见过这样的事情，学习兴趣立刻被激发出来了，同时也培养了学生的观察能力、思维能力、语言表达能力。又如，讲必修1第三章第二节“铁的化合物”时，课前播放学生常见的“黄金搭档”广告，提出问题：为什么Vc和铁搭档补铁效果更好？平时学生不会去思考这个问题，当然回答不出来。学生急于知道答案，一定会聚精会神地听课。教学中恰当运用现代信息技术，制作多媒体课件创设教学情境，一段视频、一组图片即可调动学生所有感官，激发学习兴趣，教学中起到事半功倍的效果。 　　二、动画模拟演示，突破教学重点难点 　　化学教学中有些内容比较抽象难懂，语言难于描述，有些化工生产没法亲身体验，若借助于现代信息技术制作动画，则可化抽象为形象，帮助学生理解，突破教学难点，提高课堂效果。 　　在化学教学中，多数学生对物质微观粒子的相关知识都感到比较抽象，难于理解。动画模拟微观粒子的变化可以较好地突破教学难点。如讲必修1“气体摩尔体积”时，可制作动画模拟微观粒子在不同条件下体积大小的变化，探究物质粒子的数目、大小、粒子间的平均距离对物质体积大小的影响，从而理解气体摩尔体积的概念。又如讲必修2“离子键”时，可用计算机先模拟钠原子和氯原子的内部结构，再利用制作好的钠原子容易失去一个电子变成阳离子的动画和氯原子容易得到一个电子变成阴离子的动画，引出离子的概念。然后让学生观察阴阳离子相互作用的过程，从而得出离子键的概念。讲选修5“有机物的结构及有机物的同分异构体”，教师可用动画制作成球棍模型空间旋转，立体直观。有机化学反应中可制作成动画模拟反应历程和断键情况，学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构，有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力，学会从量的角度来分析物质的微观组成，将抽象的理论知识直观而生动地展现给学生，提高学生学习兴趣，起到事半功倍的效果，从而较好地突破难点，提高课堂效果。在“化学与技术”的教学中，如合成氨、纯碱的生产、硫酸工业、氯碱工业、钢铁的冶炼等，学生普遍提不起兴趣，对于工业流程、生产设备等，学生摸不着头脑，没有感性认识。这部分内容的教学，如能带学生去实地参观，将理论与实践有机的结合，才是理想的，但往往受时间、场地等客观因素的制约。如果将有关内容摄制成录像或从一些资料库中摘取一些图片等相关内容，穿插在课件当中，就可以给予学生强烈的感性认识，使枯燥的内容变得生动有趣，让学生如同现场参观一样。这样可以进一步激发学生的学习积极性，也让学生体会到化学是一门实用的学科。 　　三、解决实验难题，强化直观效果 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的主要手段。但是课堂的实验教学也存在着许多问题，如部分实验的现象不明显，效果不显著；有些实验无法演示，有较大危险性，污染较严重；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用。这些问题都可以用现代信息技术解决。 　　教师上课时经常做演示实验，但由于仪器小，药品量少，往往只有前排的学生能看到实验现象，后排的学生只能听教师描述，没有感受到实验的乐趣。有些实验课教师可以把仪器拿在手上在教室里走一圈，但很费时间，课堂纪律也难以保证。如果用投影仪将实验投影到大屏幕上，就可以保证每个学生都能清楚地看到实验现象，大大增强了演示实验的效果。 　　有些实验因为会产生有毒有害气体不能在教室里演示，就可以用实验视频代替演示实验，如氯气、二氧化硫等有毒有害气体的演示实验，视频演示无毒无污染，消除了学生心理负担。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验和有较大危险性的实验，如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；组合装置中