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运用现代多媒体,增强学生思维和写作能力 　　思维，是作文教学的三大支点之一。感知，是作文思维过程中的第一步，传统的作文教学，往往仅仅依靠粉笔和嘴巴来展开，形式老旧、单一、呆板，不易激发学生感知。而现代媒体的运用，却能用声、光、画、电等变化多样的手法，使学生直观地感知到生活的丰富多彩，激发学生兴趣，加深学生对教学内容的印象，并能拓宽拓深学生的思维，提高作文教学的效率。为了拓展学生思维，作文教学时可以在以下一些环节适当地运用多媒体教学。 　　一、运用多媒体创造写作情境，启发学生的思维 　　令人动容的音乐，富有启发性的画面，可以营造特定的情境，让学生浮想联翩，心游万仞，思接千载。一下子打开情感和思维的闸门，各种情感和思想如滔滔江水汹涌而至，不待发动，就要急于主动倾诉。 　　记得一次阅读课，为了给学生营造一种轻松的阅读氛围，我播放了一组班得瑞的轻音乐。下课前五分钟，所有学生都愉快地上交了他们的摘抄本，兴奋地交流他们的读书心得。我翻看了一下他们的摘抄本，其中一个学生，情不自禁地写下了一段不属于摘抄的话。读读觉得还挺美，于是帮他打出来，算是为学生保存一份作文素材，也提醒自己，运用多媒体创造教学情境的好处。抄录如下： 　　聆听“飞越彩虹” 　　礼嘉中学 高三（10）班 费雷 　　耳边播放着班得瑞的“飞越彩虹”。简单而自然的音乐又呼唤出了我迷失在尘世中的灵魂，让我仿佛找回了数千万年前的本真。 　　我的灵魂被深深地震撼着，箫声在阿尔卑斯山盘旋而上，穿越了洁白的云层，到达山顶，直达天界。我不知道阿尔卑斯山有多高，但那肃冷的箫声如秋风般吹入每一个毛孔，似乎阿尔卑斯山就是传说中的神之圣山奥林匹克山。我有点想哭的冲动，是被箫声肃冷而神圣所感动。这里就是生命起源的地方？箫声伴着鸟语从伊甸园中传来。人类祖先亚当与夏娃就是在这里繁衍生息人类的吗？我仿佛感到了生命的原始颤动，难道人在这里才能找到真正的自己和自己的精神家园吗？怎么，人类的始祖啊，你在为我们的心灵积满灰尘而落泪吗？是啊！千万年了！千万年了！都市闪烁的霓虹迷花了我们的瞳孔，隆隆的机器震聋了我们的耳朵，再也没有风的感觉，再也没有雪的纯洁，有的也只是一段模糊的记忆。我们迷惘在记忆的海洋里，渐渐睡去。现在我们终于被寒风惊醒，找到了曾经的自由自在。发现圣洁的阿尔卑斯山，听到森林的欢唱，溪水潺潺。经过千年万年，我们终于找到了自己。生命啊！我怎能不流泪？乐声渐渐变得轻微，像慈祥的圣母在低语。我走过了成千上万个春秋，终于可以在这里停下脚步，躺下，闭上双眼。我累了，也应该休息了，但同时另一个“我”，另一个生命开始渐渐形成，新的日子即将到来，新的希望即将开始。 　　一曲终了，心仍在悸动，灵魂依然在飞，飞越彩虹。 　　音乐本是看不见摸不着的东西，但作者却用他善感的心灵从一首《飞越彩虹》读出洁白的云彩，圣洁的雪山，更有生命原初的颤动。把音乐中的美展现在读者面前。这美的情思，美的文章都得益于现代多媒体对学生情感的催发。 　　又如，让学生写作文《我的母亲》，不少学生只会干巴巴地说一些套话，写一些烂熟的事情。什么妈妈雨天给“我”送伞，深夜雨雪天背“我”去医院，我对妈妈的从误解到理解的过程等等。但是如果在写作之前，给学生播放播放歌曲《烛光里的妈妈》或《懂你》，听着那深情的旋律，细腻富有启发性的歌唱，大部分学生的心灵受到深深的触动，自然而然想起自己与母亲相处的点点滴滴，心头会涌起对母亲浓浓的思念和歉疚。一旦调动了学生的写作情绪，帮学生打开了情感的闸门，内容充实情感真切饱满的好作文就自然而然地产生了。 　　二、运用多媒体展示有关写作内容，开拓学生思维的广度和深度 　　叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”按理说，中学生的生活阅历和阅读经历，都比较丰富了。我手写我心，应该不成问题，写作素材应该比较丰富，只是不知如何剪裁才对。但作文课上学生常感到没有东西可写。其根本原因是学生虽然处于生活之中，却因为一心只读圣贤书，或者因为沉溺于肤浅的娱乐，而远离真正的生活。对生活中的种种自然现象和时代风云，异常隔膜，因为无暇或无意关注，所以只好胡编乱造。胡编乱造的文字往往无真实感，自然远离现实和时代。而现代多媒体技术的运用，却能突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，使学生方便地感知事物的形象、色彩、声音等，“身临其境”地“观察”写作对象。促进学生观察力的形成、想象力的增强、思考能力的提高，写作能力的提升。 　　比如，多数农村学生虽然长在农家，却对庄稼或果蔬的生长、收获过程并不了解，对父母耕作的艰辛，丰收的喜悦几乎无法理解。只知道大米是从地里来的，饭菜是从厨房里来的。这样的学生当然不知播种后的期待、担忧，劳作中的酸苦、快乐，收获中的满足、安详。他们的文章字里行间，自然少了一些生活的激情和温度