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项目教学法在学生思想政治教育课中运用 　　[摘要]项目教学法最早是由凯兹博士提出的一种教学理念，它以学生为本为教学理念，具有清晰的学习意识和目的性，体现了层次化和个性化的人才培养方式。项目教学法以前多被用于专业课的教学，大学生思想政治课程方面的应用目前还没形成系统化的体系。对此，文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为实践课程，分析了项目教学法在大学思想政治课程教学方面的利弊，并提出了一些高校教学方面的改善措施。 　　[关键词]思想政治课程 项目教学 利弊 　　[作者简介]徐莲（1979- ），女，安徽庐江人，安徽财贸职业学院行知管理学院，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育、法学教育、职业教育。（安徽 合肥 230061） 　　[基金项目]本文系安徽省2012年高校省级优秀青年人才基金项目“高职院校构建彰显‘职教特色’校园文化的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2012SQRW228） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0149-02 　　近年来，项目教学法的教学理念和方法越来越得到人们的认可和推广，职业教育、基础教学和高等教育中都有其身影，有些还取得了不俗的教学实践成果。但将项目教学法运用到大学思想政治课程的基础教学目前为止还不多，国内研究的也较少。如何将“以项目为核心，以学生为本”的教学方法与大学思想政治课程的教学相结合，是一个值得探讨的课题。本文笔者针对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（下文简称为“毛概”），这一大学思想政治课程，以项目教学法为主要教学授课方式，结合实际教学经验，浅谈一下笔者的看法，望能给大家带来启发。 　　一、项目教学法的内涵及特征 　　项目教学，也被称作基于项目的研究性学习，它的主要特点在于能够将学习过程中的研究内容和生活实践相融合。它以集中性的研究某一学科领域为原则，旨在将具有实际意义和乐趣的任务与学习相融合，从而让学习者更为享受这一过程，更积极主动地投入学习，形成良性循环。它还要求学生能够通过自己的实际行动来探索知识的奥秘，构建知识结构和学习技巧。 　　项目教学法具有如下显著特征：在教学过程中，学生学习的本质是将其思维理解与实际行动相联系，所以教育归根结底还是基于行动的过程；对于客观存在的世界，学生对其的感知及其被赋予的意义是由学生自己自行决定；学习过程中学生具有明确的学习目标和定向的研究方向，唯有具有清晰的学习意识和目的性，才能获得与预期相应的成果，只有这样才能保障学习的成功。项目教学法体现了层次化和个性化的人才培养，学生在学习过程中能充分发挥创造性和研究性，能够以最适合自己个性的学习方式来探索知识的奥秘。 　　二、高校思想政治教育课的困境 　　1.思想政治课教学理念不强。在高等院校内，思想政治课教学普遍侧重于传统的理论讲授，对于实际应用和人文环境的建设重视不够，忽视学生可持续发展的推动力建设。此外，学校对于思想政治课程的课时压缩也较为严重，相比专业课程，思想政治课的学科建设较为薄弱，教师对于思想政治课的教学也没有引起足够的重视，自身的学术水平和教学素质未能与时俱进，这些导致学生对思想政治的学习较为松懈，甚至认为无关紧要。有如此的学习氛围，学生的思想政治素质自然无法得到有效的提升和良好的熏陶。 　　2.教学内容、教学方法及考核方法都较为保守。由于学校本身对于思想政治课程并未引起足够的重视，所以教师对于思想政治课程教授的内容及方法就显得较为保守陈旧，缺乏创新，学生在学习过程中往往提不起兴趣。大部分院校在这一课程上还没有形成具有自我教学特色的教学方法，教学体系较为混乱且缺乏整合。在实际教学过程中，教师对于教学内容要有针对性地取舍，要有侧重点和突出点。在教授最基本的内容时，还可以按照学生所学专业或者将来从事行业的性质，有选择性地进行教学。这样既能体现学生学习的主体地位，又能体现以人为本的教学理念。考核时也可体现学生的专业性质，更注重学生平时的学习过程，以达到考核多元化的要求。培养创新性、科学性、实践性的教学理念和方法是目前高等院校思想政治教育急需解决的问题。 　　3.师资力量不强。思想政治的教学内容涵盖的领域非常广泛，经济、环境、社会、人文、城市建设、国家时事等。这就要求教师具有较为广阔的知识面以及深厚的人文功底，同时拥有独立的思考能力和认清问题本质的洞察力。政治这一学科本身的性质决定了其自身的理论学习相比较而言会较为枯燥，且大部分院校对它的授课不是太重视，所以部分教师对于自身的教学素质和内涵修养都较为忽视，这使得他们的知识面较为狭隘、理论基础也不够深厚，有些教师的世界观、价值观和人生观本身就存在一定问题，其教学能力自然可想而知。 　　三、运用项目教学法的具体措施 　　1.充分利用项目教学法在思想政治教学过