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风景园林专业学生实践能力培养探索 　　摘要：社会和行业飞速发展的形势下，风景园林专业学生实践能力培养普遍存在问题，许昌学院风景园林专业在树立正确的教育理念，改革培养方案，完善考核方式，建设教师队伍，深入校企合作，科研团队建设，以及特色校园活动展开等方面进行了一系列富有意义的探索。 　　关键词：风景园林；实践能力；许昌学院 　　风景园林（Landscape Architecture）是规划、设计、保护、建设和管理户外自然和人工境域的学科。它是一个古老而年轻的学科，也是一个实践性强的综合性学科。在进入21世纪的今天，社会进步和经济发展使风景园林事业也得到了飞速的发展，风景园林的发展有赖于专业教育。培养学生的实践能力是风景园林教育的重中之重。作为一门工程性强的应用型学科，在国家大力发展“卓越工程师教育培养计划”的背景下，能否适应新形势下的风景园林专业人才需求，培养更多的工程实践能力强、专业技能素质高的专业人才，是摆在风景园林教育者面前的一个重大考验。 　　许昌学院位于有着“中国花木之都”之称的许昌市，学院办学类型定位为教学型本科院校，人才培养定位为培养实基础、强能力、有个性、富有社会责任感和创新精神的高素质应用型人才。2012年，学校风景园林专业开始招收第一届本科学生，共33人。针对学院地方性院校的特征，如何依托并整合地方教育的现有资源条件，面向地方社会发展建设的现实问题和需求，培养更多的应用型、实践型、技能型的风景园林专业人才，是目前急需解决的问题。 　　一、大学生实践能力的内涵 　　马克思主义哲学认为，实践是指人类能动地改造世界的客观物质活动。对于大学生而言，实践能力则是指要具备在科学研究、生产劳动、经营管理、文化生活等各个相应方面的实际工作中，将理论知识、书本知识与工作实际相结合的动手、动脑能力。实践能力包括一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力。其中，一般实践能力是基础，主要解决基本适应问题；专业实践能力是核心，主要解决职业适应问题；综合实践能力是关键，决定能否创造性地解决复杂的结构问题。 　　二、风景园林专业学生实践能力培养普遍存在问题 　　目前，国内外经济形势严峻，大学生就业形势不容乐观，2013年更是被各大媒体称为“史上最难就业年”。专业素质不强，实践能力较弱，缺乏相关工作经验，是多数大学生就业难的原因，风景园林专业的学生也是如此。 　　专业特点决定了风景园林学生需要通过系统的训练学习风景园林的整个建造过程——从方案构思到竣工的全过程，具备良好的设计素养和工程实践能力。然而目前，各高校对风景园林专业学生实践能力的培养虽已开始重视，但是学生实践能力的培养途径仍局限于依赖以课程为核心的传统实践教学体系。 　　虽然学校不断增加实践教学的课时比例，但是仍存在不少问题：传统的实践教学以单门课程的实践教学为主，课程之间的联系相对较少；传统的实践教学以学生参观实践为主，学生缺乏亲自动手参与实践的机会；在设计课程中以模拟性实践为主，与设计院生产实践的实际要求有较大的差距；传统的实践教学对学生实践能力的考察内容不够全面，社会认可度不高。 　　三、许昌学院风景园林专业学生实践能力培养方法 　　（一）树立重视实践能力培养的教育理念 　　教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》中指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。风景园林是一门工程实践性强的应用型学科。当今社会经济技术发展迅速，竞争日益激烈，对人才的要求也逐步提高，树立正确的教育理念，重视实践能力培养，对于风景园林专业人才培养有着重要意义。 　　（二）深化改革培养方案 　　深化改革风景园林专业培养方案，加大实践学分在总学分中所占的比例。许昌学院规定，从2012级本科生开始，理工科类专业实践教学占总学分的比例不低于30%。结合工科专业实际需要，许昌学院风景园林专业采用“通识课+专业基础课+专业方向课+集中实践”相结合的课程体系。通识课的实践环节着重在学生人文及科学素养的培养，主要提高一般实践能力。专业基础课及专业方向课环节，着重在学生专业技能的培养，主要提高专业实践能力。在前三个环节实践学分也均占到相当大的比例。集中实践环节，学生所学内容融会贯通，主要提高综合实践能力。集中实践环节中增设置社会实践学分（2分）、创新学分（2分）等项内容。社会实践的参与形式包括集中实践与分散实践相结合、个人实践与团队实践相结合。社会实践的内容主要有理论政策宣讲、社会调查与调研、志愿服务、挂职锻炼等。授予创新学分的成果范围包括科研活动、学科竞赛、创新性实验、文体活动、专利发明等。不断改革人才培养方案，完善实践教学体系，为学生实践能力的培养提供保障。 　　（三）完善学生实践能力的考核