爱优雅与幸福做一个有梦想的班主任课件.pptVIP

爱，优雅与幸福——做一个有梦想的班主任;关键词;一、用心理健康教育的理念重构班主任的学生观;;马斯洛需求层次理论（Maslows hierarchy of needs）; 尊重的前提是理解，理解的前提是倾听和沟通。班主任应该“蹲下来”，用同理心、共情的去聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。 ; 尊重的目的是为了引导。教师坚信学生有无限发展的潜能，才能坚持对学生“高度尊重、适度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善本性，变“他律教育”为自律教育”。 1、“高度‘尊重” 2、“适度要求” 倾向 3、“适时引导”;尊重学生的基本要求——;3、接纳学生的差异。;3、用发展的眼光看待学生。; 马斯洛认为，人的本质中有一种发展的趋 势，如果有良好的环境和教育条件，以及自我实 现的强烈需求，人的才能将发展到前所未有的高 度。 所以，要相信每一个学生都是愿意学好的， 每一个学生都是可以学好的。每个学生都具有发 展的可能性，都蕴藏着巨大的发展可能性。 ; 但是，任何一个正常学生的发展总要经历一个 过程，在发展的速度、最终达到的水平上也是千 差万别的。因此不可用静止的眼光看待学生，静 止的眼光是对学生发展的最大束缚。在班主任异 样的眼光中，那些“差生”将永无翻身之日，甚至会 使他们终身失去上进心和自信心！ ;二、如何构建班主任的幸福之路;班级目标定位合理 降低班主任焦虑感。;首先，明确自己当一个班主任，想要给予学生什么？ （促进每个人的发展） 然后，根据每个班的不同培养目标和学生特点，提出不同的中心或侧重点。 （一切为了孩子） 第三，分阶段设立目标 （罗马不是一天形成的） ;班干培养胆大心细，因材施教培养责任感; 以“促进每个人的发展”为目标，给予每个学生充分的机会为班级服务，实现学生的自我管理。 方式1：…… 方式2：…… 方式3：…… 方式N…… ;从教育心理学的角度看，每个学生都希望受到他人??其是老师的信任，渴望自己的长处能够得到展示；从教书育人的角度看，每个学生（而不仅仅是少数学生）都应当有机会得到培养和锻炼。 每一支班干队伍中的人选要注意性格和能力的搭配。不但是学生与学生之间的性格搭配，还要考虑老师和学生之间的性格搭配，优化组合。 充分给予学生信任的力量，才能最大限度的发挥他们的创造力，班级才能活起来。 对于班干要严格要求并定期辅导，例如“如何安排工作的程序，才能事半功倍；学习和工作之间如何调整；说话要注意艺术才能使别人更好地接受你的意见等”。;;班风建设以生为本，活动中增强凝聚力。 ; 一个具有良好班风的班集体应具有以下特征： 明确的奋斗目标， 健全的组织结构， 统一严明的纪律， 健康正确的舆论； 一致的价值观、群体行动、进取心， 共同的荣誉感； 与其他班级建立起正常和谐的班际关系， 是其他班级学习的榜样。;前苏联心理学家彼得洛夫斯基认为：“群体从产生到形成为理论上的共同体要经过一个长期的过程，其中最重要的内容就是群体凝聚力的发展。当群体共同活动中所产生的价值规范为成员们所逐渐接受时，群体就会变得更加团结、整合，全体本身也发生变化，最后形成为集体。” “群体的共同活动是群体的主要整合因素，群体的形成和发展过程本身也就是这一群体日益团结的过程。但是，这种团结绝不仅是建立在群体的情绪吸引的基础上，而是以群体成员越来越多地参加共同活动的过程为基础的。” ;首先，积极利用学校开展的各种班际竞赛活动强化凝聚力。 校运会、板报、艺术节…… 其次，根据学生爱好开展丰富多彩的班级活动,为学生的青春剪影增添几笔色彩。 班歌、主题班会…… ;高一年级要开展一些的主题班会或是心理健康课:环境适应；学习难度、强度适应；提高 注意力、记忆力；撕开“自我标签”正确认识自己；学会自主的调节和控制自己的情绪；澄清价值观、找到自己正确的人生目标；培养自信心。;高二年级开展的一些主题班会或是心理健康课：学会正确的对应激生活事件进行归因；师生关系的改善（正确面对和理解老师的批评和建议）；青春期早恋问题；人际交往状况的改善（学会正确的人际交往技巧和沟通方式）；亲子关系的改善（学会正确的与父母进行沟通、交流），学会感恩；正确的时间管理；;高三年级开展的一些主题班会或是心理健康课：压力、焦虑感的缓解；自主的缓解、疏解自己的负面情绪、 追求平和的心境；学会充