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例析高中生物教学中“lian”艺术 　　教学是一门艺术，下面从“连”、“联”、“敛”、“练”四个方面在高中生物教学中艺术性的应用进行剖析，以期使广大师生的学习少走弯路，提高效率，速出成绩。 　　1 “连”――连线 　　1.1 单连 　　现代生物科学体系的的形成是建立在许多科学家不懈努力的基础上的。科学家探索生物学奥秘的一系列过程构成科学史。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。科学史中科学家、事件、结论（成果）之间往往存在一对一的关系，通过单向连线法可全面掌握。 　　【例1】 （2009年天津卷）下列是有关著名科学家通过研究取得重要理论成果的叙述，正确的是 　　（ ） 　　A. 虎克在显微镜下观察木栓组织发现蜂窝状“细胞”，建立了细胞学说 　　B. 坎农通过研究细胞内基因表达的过程，提出了内环境稳态概念 　　C. 摩尔根对雄果蝇白眼性状的遗传分析，证明了基因位于染色体上 　　D. 韦尔穆特等在体外条件下将羊体细胞培养成了成熟个体，证明了哺乳动物体细胞具有全能性 　　解析：本题单从选项分析可看出C项正确。如从各选项涉及的科学家、事件、结论（成果）等方面全面分析可设计如下连线题： 　　答案：C。 　　1.2 复连 　　事物的属性是多方面的，有共性也有个性。采用连线法描述生物学概念、事实时，指向同一属性的线不止一条