弦圆心角圆周角的概念.PPT

* 新增习题（书101页） 24.2.2 直线与圆的位置关系 有公共点，连半径， 证垂直， 得切线 五.各小节的具体教学建议 * * 24.2.2 直线与圆的位置关系 2.切线的性质 经过切点垂直于切线的直线必过圆心。 经过圆心垂直于切线的直线必过切点。 切线垂直于过切点的半径。 切线和圆心的距离等于半径。 切线和圆只有一个公共点。 对于同一条直线（1）垂直于切线；（2）过切点；（3）过圆心这三个条件中.知二推一，不是基本要求，学有余力同学完成 五.各小节的具体教学建议 * * 24.2.2 直线与圆的位置关系 3. 切线长定理（书99页） 作为一个课题：圆外切四边形的对边和的数量关系． 切线长定理与内切圆的概念一起是为了实际问题的应用而设计的． 把握基本图形 定理引入 角从圆内转到圆外；沟通三角形的边角关系以及面积问题． 五.各小节的具体教学建议 * * 1.要解决的问题 24.3 正多边形和圆书105~107页） 正多边形与圆引入的必要性? 等分圆周有什么意义？ 怎样等分？讲到什么程度？ 把握基本图形 正多边形的形成实际上是个困难，从作图的角度讲是如此，从研究的角度也是如此．实际上从等分中心角的角度研究是最佳方法，而这个问题恰好与等分圆周是一致的． 等分圆周解决了“直与曲”之间的互化问题，渗透极限思想,同时解决了等分圆周的作用，使问题特殊化并实现了与直角三角形的沟通． 量角器、尺规作图、等分圆周讲的程度与学生的实际情况相结合，视学生的情况而定．建议三、六、十二、四、八、五、十等分情况都研究，关键要抓住重点．熟练掌握正三角形、正方形、正六边形这三个特殊的正多边形的有关计算 五.各小节的具体教学建议 * * E F C D . . O 中心角 A B G 边心距把△AOB分成 2个全等的直角三角形 设正多边形的边长为a,半径为R, 它的周长为L=na. R a 24.3 正多边形和圆 五.各小节的具体教学建议 * * 公式学习中应注意的问题. 24.4.1弧长和扇形面积（书111页） S扇形＝ S圆 360 n 360 n ＝ πr2 l弧＝ C圆 360 n ＝ .πd 360 n ＝ πr 180 n 1 = - 2 rl 五.各小节的具体教学建议 * * 五.各小节的具体教学建议 24.4.1弧长和扇形面积（书111页） * * 24.4.2圆锥的侧面积和全面积（书114页） 五.各小节的具体教学建议 * * * * 四.本章的整体教学建议 4.重视渗透数学思想方法 《课标》中明确暗示此部分内容为应用性知识，故知识本身以外的方法渗透、应用、推理能力培养等更为重要。 分类讨论 圆周角 定理证明 书上第86页 * * 四.本章的整体教学建议 4.重视渗透数学思想方法 化一般为特殊 化复杂为简单 的转化的思想 书上第86页 * * 四.本章的整体教学建议 4.重视渗透数学思想方法 化未知为已知 的转化的思想 书上第107页 * * 四.本章的整体教学建议 4.重视渗透数学思想方法 点与圆、直线与圆、圆与圆位置关系的判断转化为 有关距离与半径的数量关系的比较——数形结合的 思想 书上第96页 * * 四.本章的整体教学建议 5.重视知识间的联系与综合，实现图形 的性质、图形的变化和图形的证明的 有机结合 五.各小节的具体教学建议 由现实生活中的应用 用“发生法” 给出 用点的集合定义 24.1.1 圆（书79页) 1 圆的定义 体会两层意义:纯粹性完备性。 体会确定圆的两要素：圆心定位置，半径定大小 数学文化渗透 数学的应用价值 （书80页） * * 增加例题：(第80页） 24.1.1 圆 增加练习:（第81页） 五.各小节的具体教学建议 * * 2. 圆的有关概念（第80页） 建议可让学生阅读课本自学，老师重点强调 弧有优劣,一般指劣弧； 弦有长短,最长的弦是直径； 等弧是基于全等、重合基础上，仅仅长度相等 是不能说它们是相等的。 24.1.1 圆 五.各小节的具体教学建议 * * 24.1.2 垂直于弦的直径（第81页） 五.各小节的具体教学建议 首先提出要在学习与圆有关的一些概念的基础上研究圆的问题，从概念到性质是研究几何图形的基本思路 证明一个图形是轴对称图形的常用方法，要让学生掌握 * * O B A C D E 不是直径(举反例) ,作图理论依据 24.1.2 垂直于弦的直径 2. 明确垂径定理及一个推论（第82页） 五.各小节的具体教学建议 * * 24.1.2 垂直于弦的直径 3.垂径定理的其他推论 知 2 推3(学有余利的同学可进行探究) 五.各小节