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基于校企合作平台提升高职学生职业素质研究 　　[基金项目]黑龙江省教育厅2013年度黑龙江省高等教育教学改革项目“紧密型订单培养模式下提升高职院校大学生创新及实践能力研究”（ 　　摘要：高职教育的目标是培养高技能应用型人才，这要求从培养学生职业素质入手，坚持在“校企合作”台下，有效拓展知识面和应用能力，提高学生综合职业素质，实现高职院校可持续发展。 　　关键词：校企合作；职业素质；工学结合 　　高职学生职业素质的高低直接关系到他们能否适应社会需要，能否顺利走上工作岗位，高职教育必须从培养学生职业能力入手，有效拓展学生知识面和应用能力。现代职业教育的特点以能力教育为本位，加强对学生职业能力的培养，提升学生的职业能力，充分利用深入的校企合作是实现人才培养目标的重要途径。 　　一、高职学生职业素质现状分析 　　职业素质是劳动者适应社会的综合能力，主要受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身等因素多影响，职业素质越高，成功几率就越大。 　　（一）职业心态不够端正 　　工作主动性欠缺，通常只做部门领导安排的工作，心理承受能力有待加强；对用人单位或顾客的严格要求觉得难以接受，对于职场的人和事不会主动去观察学习。 　　（二）职业规划不清晰 　　挑剔企业，对岗位认识不够；大多数人不能转变自己的学生身份，畏难情绪明显，对自己的职业生涯缺乏长远规划。 　　（三）人际交往能力有待提升 　　走入工作岗位后他们常常会因为领导、同事或客人的态度或是所从事工作与自己期望不符而感到苦恼、沮丧甚至烦躁，进而产生辞职的想法。面对这些情况，教师不能替他们去抵挡人生中的所有苦难，能做的就是在校期间，尽可能地磨练他们，让他们在离巢的时候有能力独自飞翔。 　　二、提高学生职业素质的主要途径 　　（一）加强校企合作，培养学生实践素质能力 　　校企合作是指职业院校与相关企业在人才培养与职工培训、资源共享与共同发展等方面的合作，是高职院校教学质量提升的必经之路。它改变了原有的以学校和课堂为中心传统人才培养形式，而是以知识点与能力要求为基本单元，加强多学科知识的相互渗透，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，对学生进行岗位职业素质教育，由于企业教学参与性强，使学校教学与学生实际工作岗位训练有机结合，有利于培养适应企业及社会用人需求的应用型人才，是一种“工学结合”的重要方式。 　　为确保校企合作顺利进行，学校不仅建立校内实训基地，同时还要外联企业实践基地，学生在完成基础理论和综合性实习课题教学之后，到实训基地进行实习，熟悉企业运行流程，提高岗位操作技能，使学生掌握必备的职业技能和能力，促使学生在实践中了解社会，增长才干，培养学生良好的职业素质 　　（二）改革传统教学模式，培养学生职业能力 　　近年来，高职院校为企业提供了大量的高技能应用技术人才，所以，在教学改革中也必须根据学生的具体情况，分阶段地对学生进行全程化的职业能力训练。职业能力可分为核心能力和专业技能，前者是一种从事任何职业都需具备的基本素质，能适应各行各业和社会发展需求的综合能力；后者是各行业自身固有的专业技术，具有不同于其它行业的特殊性，着力加强素质教育，构建提升学生职业能力的课程体系。 　　1.公选课培养学生职业核心能力，专业课培养专业技能。 　　首先要进行模块化教学，打乱课程原有的体系编排，按照目标岗位所需的知识体系设置课程体系，通过学习，学生在完成学业的同时，也倍感职业氛围，从而提高职业核心能力。 　　2.学校与企业相结合，课程与实践教学相结合。 　　在人才培养方案制定过程中应与相关行业专家商讨，与企业深度融合，共同完成课程体系建设，同时还聘请企业技术骨干来校授课，或让学生到企业顶岗实习等，使学生在校期间能更真实地接触企业运作流程，更深对职业的理解，有利于今后更好地与企业对接，提高职业核心能力。 　　（三）完善产学研机制，提高学生创新能力。 　　近年来，高职院校一直坚持以研促教，通过科研成果转化为教学成果并应用于教学实践，解决诸多教学实际问题，从而推进与高职教育培养目标相适应的人才培养模式的形成产学研相结合，有利于调动学生学习兴趣，有利于教师掌握新知识#新技术并适时渗透到教学中，引发学生深层次思考，以切身体验引导学生将所学的理论知识转化成认识和解决实际问题的能力，培养他们的创新意识和创新能力。 　　三、基于校企合作平台的提升学生职业素质 　　（一）利用校企合作平台，让学生明确企业文化 　　一个人职业生涯的开始，第一步是要了解企业的企业文化，因此，学校应该利用校企合作平台，有计划地安排学生在校期间了解合作企业的企业文化，带领学生去企业参观学习，也可邀请企业相关培训负责人来校为学生做《企业文化》讲座。还可让学生参加到合作企业的文体活动中，观摩合作企业的技能比赛，邀请企业高管为学生