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试论大学生心理健康教育工作原则与体系 　　20世纪90年代之后，心理健康教育的问题越来越受到全社会的关注。大学生作为国家未来的建设者和接班人，对其进行心理健康教育具有重要的意义。2001年9月15日，教育部印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，要求各地教育部门和高校要把加强大学生心理健康工作，当作进一步加强和改进高校德育工作、全面推进素质教育的重要举措抓紧抓好[1]。2005年1月，教育部颁布《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，提出了加强和改进大学生心理健康教育的重要性和紧迫性。进一步明确了大学生心理健康教育的总体要求[2]。本文借鉴国内外高校的经验，从理论和应用层面进行探索，对大学生心理健康工作的原则和体系的具体构想进行阐述和分析。 　　一心理健康教育工作的原则 　　（一）全面性原则 　　全面性的原则指心理健康教育人员的全面性、心理健康教育对象的全面性和心理健康教育方法的全面性，具体阐述如下： 　　心理健康教育人员的全面性。应把心理健康教育纳入学校教育各个环节中，充分发挥学校教育的整体效益，强调学校的每一位教职员工都应有育人意识，应根据自己工作的特点，参与培育学生成才。 　　心理健康教育对象的全面性。心理健康教育工作不仅面向存在心理问题的学生，还应面向大多数适应良好者；心理健康教育的对象应包括从大一到大四的所有在校学生，在心理健康教育工作中，应针对每个阶段设计心理健康教育工作方案，帮助学生成长。 　　心理健康教育方法和内容的全面性。除了传统的课堂教学、专题讲座和科普宣传以外，还要采取个体咨询、团体训练和心理拓展等互动性较强的方法；教育内容应当涵盖各类心理问题，如人际关系、学习心理、就业压力、情感心理等。 　　（二）多功能原则 　　心理健康教育工作应当具备三方面的功能： 　　发展性功能。可以帮助学生在认知上获得发展，比如可以让学生对自我、他人、社会和人生加强认识和理解。也可以使学生在情感意志上获得发展，培养和激发学生积极的情感、积极的意志品质，克服不良的消极心理。 　　预防性功能。在心理健康教育中提高学生的心理健康水平，增强学生的社会适应能力，提高应对挫折的能力，从而达到心理预防的目的。 　　弥补性功能。即当学生已经出现心理问题时，对之进行心理健康教育、心理咨询和辅导，转介到专业的医疗机构，帮助学生应对心理问题，重拾健康心态。 　　二关于大学生心理健康教育工作体系的构想 　　心理健康教育工作体系的构建应包括三个方面，即三级工作网络、全方位的教育和支持网络和四级心理保健网络三个部分，以下将详细阐述和分析。 　　（一）三级工作网络 　　三级工作网络主要包括校级网络、系级网络和班级网络。其中，校级网络是由学校分管思想政治工作的校领导直接管理，以大学生心理健康教育中心为核心；系级网络由各系主管学生工作的领导和辅导员、班主任组成；班级网络由学生志愿者组成。 　　1校级网络 　　三级工作网络中以校级网络为核心，制定相关的方针政策，组织协调各级工作的开展和整合各方面资源。大学生心理健康教育中心依托各院系，配备专职人员，采用专兼结合的工作体制。校级网络工作内容主要包括以下七个方面： 　　（1）课程体系建设 　　主要包括两个部分：大学课堂和活动课程。大学课堂是对学生进行心理健康教育的主要渠道。对大学生开展心理健康教育，首先要科学设置相关课程，有的课程应设为必修课，目前，国内多所高校已经将《大学生心理健康》纳入通识教育课程体系；活动课程主要通过心理学专题讲座、科普宣传、举办心理健康节、心理拓展训练、团体辅导、个案咨询等丰富多彩的活动等方式进行。 　　（2）测量工作 　　对新生开展心理普测，建立学生档案，为每个学生建立“心理健康联系卡”。大学生目前使用的新生普测量表为症状自评量表（SCL-90），今后可以考虑结合使用大学生人格测试量表（UPI）和卡特尔16种性格因素调查表（16PF）；同时根据需要对各年级、专业的学生进行心理测量，了解学生的心理健康水平；为学生提供心理测量服务，帮助学生更好地了解自己，科学地规划职业生涯；将测量作为心理咨询的辅助手段，如可以使用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评估学生的焦虑和抑郁的主观感受。 　　（3）心理咨询 　　开通心理咨询预约热线，聘请校内外专家为学生提供心理咨询服务。开展个体咨询、团体咨询、书信咨询、电话咨询、E-Mail咨询等心理咨询方式，采用游戏、音乐、心理剧、小组讨论等多种形式。个人咨询分为两类，即发展性的咨询和补救性的咨询。团体咨询以发展性咨询为主，通过辅导促进学生成长。如香港大学的PAC课程、香港浸会大学的个人蜕变计划、朋辈辅导训练等做法都值得借鉴[4]。 　　（4）培训工作 　　心理健康教育中心的教师和外请专家定期对辅导员、班主任和学生骨干进行业