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语文教师,请亮出你日记来 　　如今语文教师怕教作文、学生怕写作文的现象十分普遍。语文教师为何怕教作文？一个主要原因是语文教师自己怕写作文。试想，一个怕写作文的教师，怎么会教得出爱写作文的学生？如何突破作文教学的“瓶颈”？我的做法是“从我做起”，教师自己先在学生面前亮出日记来。 　　俗话说“拳不离手，曲不离口”，对于写作同样如此。然而对于一个一天到晚忙忙碌碌的语文教师来说，要做到天天能静下心来写一点东西，实在是一件比较艰难的事情。但是否真的是到了“蜀道之难，难于上青天”的境地？答案是否定的。 　　我每天总是提前半小时上班。第一件事就是完成昨天的日记，雷打不动，重点是两个内容，一是昨晚做的梦，二是为四岁的孙女记一段内容。如―― 　　2013年6月7日 周五 大雨、大风 　　（记梦）在公路上等汽车。一辆大巴车终于来了。车上有一队什么单位里的人，带了好多零食，边吃边嘻嘻哈哈地吵闹。汽车开到什么地方去，我竟不知道。大约是一辆“人生”的大巴吧。 　　昨天下午媛媛打电话来，问阿婆、阿公好。末了，媛媛说：“阿公，买5块钱萝卜干，囡囡喜欢吃的。”我说：“好的，我叫阿婆买好。”媛媛强调说：“囡囡喜欢吃的。”我当然向媛媛保证，一定叫阿婆买了下班带囡囡吃。是的，我们大人一天到晚忙忙碌碌的，自以为做的都是一些大事，因而对于像为小孩买萝卜干之类的小事不屑一顾了，殊不知小孩的一切事倒是世间最大的事，因为他们是离上帝最近的人，他们最像上帝。你说最像上帝的人做的事不是世间最大的事吗？ 　　著名哲学家、作家周国平先生说：“不妨设想一下，倘若彻底排除掉梦、想象、幻觉的因素，世界不再有色彩和音响，人心不再有憧憬和颤栗，生命还有什么意义？在人生画面上，梦幻也是真实的一笔。梦是虚幻的，但虚幻的梦所发生的作用却是完全真实的。”（《何来何往》，周国平）是的，把虚幻而真实的梦记录下来，既可以锤炼自己的写作能力，又留下了稀奇古怪、多姿多彩的精神财富，真是一举两得。 　　从去年开始，我坚持为孙女媛媛记日记。我想，到媛媛上小学一年级的时候，我不再代笔，让她自己记日记。在她生日那一天，送给她一叠为她精心写作的日记，那是一份多么珍贵而有意义的生日礼物啊！ 　　在临睡之前，回想一下自己白天做的事情，把一些值得记录的东西记录下来，把一些教育思考记录下来，既留住了自己的教育人生，又留住了时间，也是一举两得。如――（摘录） 　　批改三（6）班作文《端午节的来历》20本。基本未写批语，只改些用错的标点、错别字、病句。我们何必要花大量的时间在每篇作文后写长长的批语，这样做真是得不偿失，一是教师投在上面的时间太多，二是学生是基本不读教师的批语的，他们只关心得到的是什么等第。我还是坚持这样的信念：作文是学生写出来的，不是教师批出来的。 　　在教师路路通上发一消息――各位教师，学生的作业本从某种意义上说也是学生生命的一部分。学期即将结束，请相关教师把学生的作业本发还给学生，并要求学生妥善保管，因为这是学生以后人生的一笔珍贵的财富。这方面王佳老师做得很好，他非但把作文本发给学生，而且指导学生把每学年的作文本装订起来。我想，这些学生长大后，这本装订成册的作文，一定会给他们带来最美好的回忆。 　　教师亮出了自己的日记，作文教学就走进了一片春光明媚的新天地。 　　我的作文教学归纳起来就是分四步走―― 　　一、说一说 　　1.说说老师写的日记的形式。 　　师：同学们，老师写的日记形式咋样？ 　　生：先写日期和天气情况，再写正文。 　　师：对，写日记一定要把日期写上，否则时间一长你就不知道这篇日记记的是哪一天的事了。 　　生：日记不要写题目的。 　　师：是的，这是日记的又一个特点。 　　2.说说老师写的日记的内容。 　　师：老师的日记写的是哪些内容？ 　　生1：老师先记一个昨晚做的梦，再记一段小孙女媛媛的事。 　　生2：往下老师记的是白天做的一些事情。 　　生3：还有老师喜欢记录自己的想法。 　　师：三个同学合起来说的就很全面了。老师的日记基本上是按这个习惯写的。 　　3.说说老师写的日记的目的。 　　师：同学们，谁记得去年5月20日是星期几，天气咋样，做了哪些事情？ 　　生：（都是搔头摸耳状） 　　师：大家年纪比老师轻，可记性都比老师差了，（生笑）然而老师对去年5月20日的情况了如指掌。听老师读（翻开日记本朗读）―― 　　2012年5月20日 周日 小雨 　　（记梦）老家后的小河正在用水泵抽干。快要见底了，有鱼儿、虾儿蹦跳了。我走下去捡了几只虾。虾很肥壮。突然冒出一条硕大的蛇。有个人赶紧去把蛇抓住，蛇就缠绕在这个人的手臂上。这个人用蛇碰我的手背，吓得我浑身起了鸡皮疙瘩。这是我平生第一次与蛇零距离接触。在另一条河里见一个学生的一家三口在游泳。 　　媛媛在我小房间里玩。我指着衣柜玻璃门上的太阳问媛媛这是什么，媛媛答