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论影视资料在语文教学中应用 　　【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01 　　随着当今教育现代化、信息化水平的不断提高，教师对现代多媒体技术的运用也日益得心应手，电脑多媒体课件已成为重要的教学手段，在教育教学工作中发挥着越来越显著的作用。特别是在语文教学中，许多语文教师在多媒体课件中引用影视资料辅助教学，极大地丰富了课堂教育内容，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，对提高学生的综合素质起到了一定积极作用。 　　现在影视资料越来越普遍的运用到语文教学中，是有其时代必然性的。如今电视早已普及，看电视已成为人们的一种生活模式，电视远远超越了普通家用电器的意义，在人们生活中所发挥的影响可以说无处不在。与电视普及相伴的是大量影视作品涌现，这些影视作品的题材涉及人类生活的方方面面，再加上数字技术的成熟与推广，使得现在获取影视资料途径极为便捷，因而语文教师把影视资料引入课堂教学也就是顺理成章的事了。 　　简要分析语文教师运用影视资料辅助教学的种种形式，主要出于以下几种目的： 　　1、展示景物 　　在语文教科书中有不少写景状物的篇目，这些文字优美的文章能够引发读者的无尽遐想。但毕竟“纸上得来终觉浅”，课文中描写的大漠风光、塞外风情、江南水乡、异域见闻，绝大多数学生无缘亲见，但是运用影视资料可以弥补这一遗憾。在讲授《美丽的小兴安岭》时给学生播放一段东北原始大森林的影像，在讲授《井冈翠竹》时让学生看看江南竹海的风光片，老师带领学生身临其境般的感受一番，再回到课本上品味作者的细致描述，不但提高了学生的学习兴趣，更能增加学生对课文的理解。对于像《故宫博物院》、《人民英雄永垂不朽》这样的说明文，在讲课时播放相应的实物影像资料，对比作者的文章，能够使学生更好的理清文章思路，掌握写作技巧。 　　2、介绍史实 　　在语文课本中会涉及到许多历史人物和事件，学生对历史的感知相对比较模糊，老师的讲解也无法带给学生明晰的感性认识，现在有许多纪录片和历史题材的影视剧可以帮助学生走进历史，了解过去，把这些影视资料用到语文教学中，对学生准确理解课文将会大有裨益。比如《曹刿论战》一文涉及古代作战的兵器、战车、战阵等内容，如果在课堂上播放一段反映春秋时期战车作战的影视资料，学生就能更好的理解“一鼓作气”的含义，理解曹刿“下视其辙，登轼而望”的含义，进而对文中刻划的曹刿这一人物形象会有更深的认识。 　　3、辅助阅读 　　影视资料在辅助阅读中也发挥着独特作用，特别是剧本、解说词这些特殊文体的阅读。剧本与舞台表演有着天然的联系，许多剧本文字背后的潜台词需要演员表演提供给观众去领会，因此阅读戏剧剧本应该和观看演员表演结合起来才好。语文教材中选录有剧本这种体裁，如话剧《茶馆》、京剧《打渔杀家》、元杂剧《窦娥冤》等等，在教学中让学生结合相关剧目的影视资料阅读课文，能够有效地提高学生的阅读理解水平。而电视解说词作为一种新兴文体，与现代传媒的关系更为密切，脱离具体的电视作品去学习解说词根本无法领会其中的精妙之处，所以在学习解说词的时候辅助以观看原片对阅读理解是非常必要的。 　　4、提高审美 　　培养学生审美情趣，提高学生欣赏水平是语文教学的一项重要内容。美的含义在不同时代有不同的理解，既有恒定不变的标准，又有强烈的时代特征。在语文课堂上适当引入一些极具欣赏性和艺术价值的影视资料，既有助于学生审美能力的提高，同时又能使学生对身边纷繁复杂的文化现象具备一定的鉴别能力，还能提高学生的文化修养。优秀影视作品中所表现的壮美山川、悠久文化、浓郁情感能够深深触动学生心灵，陶冶学生情操，进而潜移默化的影响学生的阅读和写作。 　　然而语文教学毕竟不是影视欣赏课，语文学科有其特有的教学规律，影视资料在给语文教学带来诸多便利的同时也与传统语文教学存在着不少冲突之处，这就需要语文教师在运用影视资料时要清醒认识这些冲突所带来的不利影响。 　　1、文字与影像的冲突 　　语文学科研究的对象是语言文字，语言是人类思维的工具，人们利用语文进行思考和表达。而影像虽然生动，影视剧虽然也能感人，但它们充其量只是引发人们的思考，而不能代替人们的思考。 　　语文课本中收录了传统名著《水浒传》中“拳打镇关西”、“武松打虎”等片段，文中绘声绘色的描写给人留下深刻印象，其中对鲁提辖打郑屠的那三拳所引发的感官联想描述以及对景阳冈上猛虎“一扑、一剪、一掀”夺命三招的描写，充分体现了作者驾驭文字的功力，历来为读者所津津乐道，语文教师在讲到此处时也总要指导学生做精读分析。但是这些精彩的文字在影视剧中却无从表现，只能用高超的武打设计和巧妙的镜头剪切营造紧张气氛，仅靠看影视剧根本无法领略原文的妙处。这就是文字与影像在表达方面存在的冲突，语文教学要让学生学习领会文本、驾驭文字的本领