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语文有效作业几点想法 　　作业的意义在于能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，调整和完善自己的教学，进一步指导学生的学习。因此，教师对作业必须认真研究，有效把握，要对作业的内容、数量、要求等做精心的研究：为什么要布置这些作业？有没有对课堂教学起到补充、巩固作用？有没有对学生的思维训练起到举一反三、触类旁通的作用，作业布置的数量、内容、形式是否合适？ 　　语文的有效作业离不开教师的引领启发，因此，教师在布置作业时，应当优化设计，着眼提升，注重有效。 　　一、 优化设计 　　传统的语文作业，在字词训练上，无非几种形式：看拼音写汉字，给汉字注音，解释词语，成语填字，选词填空等，量多而单一。学生要忙活较长的时间，其技巧无非是查阅字典词典。既然大家查阅的结果都是一样，有人就会抄袭。失去了学生作业的个性，所谓巩固也落了空。优化设计，就是让学生感到作业有趣，有成就感，从而达到巩固的目的。新课标看重学生获取知识的过程和方法，重视学生技能的内化，重视学生思维的参与和人文素养的积淀。 　　语文课堂教学中，我们不仅要加强字词训练，重视语言积累，还要教给学生学习语文的方法，在作业设计方面，尽量设置一些学生感兴趣的开放性和综合性强的作业，以激发学生的学习兴趣，培养学生思维的灵活性。比如形似字，比如多音多义字，不妨给学生练习的语境，让学生在具体的语言环境中去发现去比较去选择。有些文言语汇在今天某个语境还在使用的，不妨提供实例，以加深学生的印象。“汤”，古义“热水”，如皋方言里的“洗澡汤”，使用的就是古义。利用形声字的知识推论同形符或声符的字的字义、读音，查字典论证，等等。作业要讲求趣味性和新鲜感，时常变换作业题型，保持作业的新鲜度，以激发学生的好奇心，提高作业兴趣度，让学生在快乐中学习，在愉悦中作业。有个“脑筋急转弯”：“铁锤锤蛋锤不烂。”可用来做词性练习，让学生从词性角度去解“急转弯”，既学会了解“急转弯”的方法，又认识了词性的兼类现象。 　　作业的形式应该是多样的，不应只满足于布置一些书面作业、短期作业、显性作业，还应重视与课程有关的实践活动、实验、调查等。例如春节期间收集民俗、对联，跟父母学做一道菜，等等。虽然书面作业十分重要，但如果我们改变一下作业的形式，调动学生以看、听、闻、尝和想象等来感受知识的存在，就能让学生主动参与，认真完成。可以让学生自己设计、编写作业题；可以是口头讲述的、观察记录的、游戏表演的、实践操作的、读写积累的、调查访问的、名著阅读的等。我们教师应该不断尝试、完善，与学生一起共同创造丰富多彩的作业形式，让书面作业与活动作业相得益彰，共同提高作业的效益。 　　作业不一定都要回家做，不一定都要动笔做。什么时候设计作业，设计什么作业，可以根据教学的需要适时安排。课堂上、课间，只要有必要，就可以随时随地地设计合理的作业。根据教学需要，我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业。每种设计都有其不同的作用。因此，教师在选择题目时要根据它们不同的作用精心设计，从而充分发挥它们各自的功能。平时在教学中要总结出经典基础性作业和练习，这些作为常规试题和作业必做；一些拓展、探究性作业和练习要选做。部分作业结合课文知识点在课堂中完成，做到及时高效。有效作业的设计一定要体现它的有效性，老师一定要做有心人，根据本班学生的具体情况去设计作业，才能有效果。教师要精心布置学生的每一次作业，控制好作业的量，而且要让作业的难度略高于学生知识水平，具有思考的价值，同时优化学生完成作业的方式，激发每个学生的内在潜能，以取得实效。因此，在作业设计时我们要注重语文的工具性和人文性的有效结合，让学生在复习巩固课本知识的同时得到思维的训练。 　　学生在课堂上做作业，教师能及时对学生的作业进行过程、方法指导，及时发现学生作业中出现的问题，采取相应的措施，可以加强对后进生的辅导，使其体验到成功的乐趣。 　　二、 着眼提升 　　学生作业的目的不仅仅是为了巩固知识，还要着眼于能力的提升。如何提升？简单地说，就是迁移，推演归类，概括提炼，上升为新的技能。如词语、短文的品赏，句子、段落的仿写等。如设计一道“写批注”的作业，题干讲清要求，用“示例”导引，让学生模仿。在文言文作业设计中，用故事性较强的短文，让学生做理解性阅读，直接就内容就人物就思想进行提问，学生首先得读懂，了解大意，然后才能回答问题。因为摆脱了词句的纠缠，学生可以囫囵吞枣，粗略把握，比死扣课文要有趣得多。 　　设计学生独立完成的作业是常规做法，我认为讨论式的作业也是可以设计的。讨论可以拓宽学生的认知视野，可以互相映证互相启发，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，说的就是这个道理