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谈中职历史课有效教学策略 　　【中图分类号】G64.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01. 　　中华民族自古以来就非常重视历史教育，就有治史、学史、用史的传统。西周时期的周公就提出“殷鉴”思想，唐代史学家刘知几深刻地指出：“史之为用，其利甚博，乃生人（民）之要务，为国家之要道。”这反映了史学对于国民和国家的极其重要性。清代思想家龚自珍更是提倡国人“当以良史之忧忧天下”，增强民族的忧患意识。当代思想家任继愈先生则认为“史学关系到国家的存亡”，“是国家兴亡之学，民族盛衰之学”，必须重视历史学和历史教育工作。党的几代领导集体都非常重视历史，号召全体党员学习历史，指出党的高级领导干部尤其要重视学习历史。在革命战争年代，毛泽东深感历史知识的重要性，并把它提到关系革命事业能否成功的高度。他说：“指导一个伟大的革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的。”我们这个民族有数千年的历史，我们作为马克思主义的历史主义者，我们不应当割断历史。从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，继承这一份珍贵的遗产。邓小平、江泽民、胡锦涛同志也多次讲到历史学习的重大意义。” 　　中等职业学校进行课堂教学改革，是加强中职学生素质教育的迫切要求。中职历史课程作为学生素质培养的重要课程，面临着诸多不利“有效教学”的问题。由于没有了高考的压力，教学氛围相对宽松，给历史教学有了充分发挥的空间。教师的历史教学，不必和普通高中一样紧紧围绕高考的指挥棒，不必仅仅局限于教科书，教师有时间有精力在历史教学中全面贯彻素质教育。放开了手脚的教师应该也能够把中职学校的历史教学搞好。但部分学校不开设历史课程，学生缺乏学习兴趣，导致历史知识知之甚少，甚至连一些基本的纪念日、重大的历史事件都无从谈起。作为多年从事职业学校历史学科教学的教师，我认为，历史学科在中职教育中对提高学生学生素质等方面具有很重要的意义，同时课程改革也对职业学校的历史教学也提出了新的要求。因此，笔者结合实践提出了中职历史课有效教学的策略，仅供参考。 　　1、普及历史教学，把历史教学与学生专业学习结合起来 　　中职学校要普及历史教学不应该是简单的买上教材，配备教师。而应该针对各自学校的办学条件和办学规模，针对学生历史文化素质低的特点，尽量的开发校本课程，加强本地历史文化的教学，让学生多了解家乡文化的渊源和历程；更要与学生的专业学习紧密结合，使历史教学明显的有助于学生的专业学习和修养。同时由于各种专业需要了解的历史知识重点是不尽相同的，教师必须根据不同专业的特点选择不同的历史题材作为教学重点。 　　2、结合不同专业的特点设计“历史活动课”，采用多种形式活跃教学 　　由于中职学校部分学生自卑感强，学习缺乏恒心和意志力等特点影响了中职历史学科的教学效果。因而，灵活教学，以培养学生的自信心便成为历史教师进行有效教学的重中之重。笔者认为，可通过在课堂上积极创设竞争氛围，激发学生的挑战意识等教学方式让学生的积极参与中重新树立学生的学习自信。如可在课堂上经常组织学生进行问题抢答、即兴辩论、比赛讲历史故事、分析历史人物的成功与失败等。同时，多开展历史活动课，让学生在活动中引发对历史和专业的兴趣、施展才能，并获得成功情感体验，从而让他们再次树立自信心。如执教学前教育班历史课时就让学生表演历史舞台剧；执教旅游专业班的历史课时就让学生策划“历史名胜古迹一日游”或以学生当导游的方式，让学生去介绍历史上各地的风土人情、环境资源、经贸文化，配以音乐、图像、语言情境，让学生去欣赏、去体会、去感悟等。通过丰富多彩的历史活动课来为学生创设自我表现的机会，使学生的专业技能得到提高，不断获得成功的体验，增强学生对学习、生活的自信心，也很好地实现文化课为专业课服务的教学定位。 　　3、历史教师也要加强自身学习和修养的提高，改革历史教学方法 　　要把历史教学搞好，关键还是在于提高学生的学习兴趣。要提高学生的学习兴趣就不能再机械死板，死记硬背了。教师要采用灵活多样的教学方法，如情景教学、案例教学、角色扮演等方法。在讲课中注意文史结合等等，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心记，尽量拓宽学生获得知识的信息渠道，使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。 　　4、充分利用计算机来辅助历史教学，进一步提高教学效果 　　随着计算机的普及，计算机的操作越来越低龄化，通俗化，也确实在许多方面给我们带来方便。中职的学生普遍相信计算机，偏爱计算机。因此，笔者认为，教师如能利用计算机可以集文字、声音、图象、动画数字电影等多种媒体材料于一体这一特点，建立起尽可能多而有效的历史资料和信息，并合理运用到学科教学中来，从而让历史课件的内容丰富多采，让教学设计