谈后进生转化中“五要”“四忌”.docVIP

谈后进生转化中“五要”“四忌” 　　摘要：后进生，学习成绩不好，品德较差。他们思想上不求上进，没有前进的目标和动力，往往对人生产生消极认识。因此后进生的出现不利于教育教学任务的完成，制约着班级群体的发展，影响着素质教育的切实推行。在大力倡导素质教育的今天，如何转化后进生，是教育工作者尤其是班主任面临的重大课题，做好后进生的转化就要做到“五要”“四忌”。 　　关键词：给予 关爱 培养 自尊自信 赏识教育 伙伴 齐抓共管 　　中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0187-01 　　由于种种原因，每个班都会出现学习和品德较差的学生，即所谓后进生。他们身上存在着不同的心理障碍：自我解嘲、嫉妒、逆反、寻机发泄，充满矛盾，“破罐子破摔”的消极心理。他们思想上不求上进，没有前进的目标和动力，往往对人生产生消极认识，苦闷、彷徨甚至消沉；行动上不循常规，时常做一些意想不到的损人不利己的事情，学习上基础差，困难多，缺乏兴趣。因此后进生的出现不利于教育教学任务的完成，制约着班级群体的发展，影响着素质教育的切实推行。在大力倡导素质教育的今天，如何转化后进生，提高教育质量，使教育真正面向全体学生，是教育工作者尤其是班主任面临的重大课题，做好后进生的转化要做好 “五要”“四忌”。 　　1 “五要” 　　1.1 要端正认识，给予后进生关爱 　　班级中后进生的出现，往往拖住了班级前进的“后腿”，这令班主任十头疼。在此有的班主任缺乏耐心，“恨铁不成钢”，对后进生的态度简单粗暴，动辄训斥、挖苦，甚至搞变相体罚，当然这是极端错误的。它会引发和加剧后进生的自卑心理和逆反心理，甚至导致后进生与班主任对着干。其实后进生与优生之间并没有不可跨越的鸿沟，在一定条件下是可以转化的。科学家对人的大脑容量及智能的研究表明，除了少数人有超常智能或者大脑缺陷以外，绝大多数人维持在正常水平上。教育教学的若干实践也证明，优秀生和后进生的差异不是在智力上，而是在学习的积极性和努力程度上。因此我们要端正认识，对后进生不歧视、不冷落，因势利导，充满信心，给予关怀和奉献更多的爱。在生活上、品行上、学习上等更多地给予支持、帮助，使他们深深地体验、感受到老师与班集体给自己巨大的温暖。以纯洁的爱和情，感化后进生，从而有效地激发他们前进的动力。 　　1.2要培养自信，实施赏识教育 　　后进生后进最根本的原因是他们对自己失去了自信心，自卑感极强。学习上不及优生，品德上自渐污秽，极易自我贬低。对此应该从学生的自信心入手，实施赏识性教育。象苏霍姆林斯基那样，“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。用肯定的评价来对待学生，把学生的自我知觉态度、行为引向正确的方向。我们在日常教学中，要善于捕捉后进生身上的“闪光点”，用“沙里淘金”的精神去发现挖掘其“闪光点”，哪怕是一丁点进步，如他主动地为班级修了一个黑板擦，或主动倒了一次垃圾……老师用肯定的鼓励性的语言与他交流、表扬，肯定成绩。让他充分体会到自己也有“能干”的一面，认识到暂时的落后并非是“低人一等”的事情，重塑起后进生的自信心，让他们抬起头来“走路”。 　　1.3要培养自尊意识，感悟自我价值 　　学生的自尊意识是一种人要求受到社会、集体尊重的情感，它是使学生珍视自己在集体中合理地位，保持自己在集体中的声誉，努力克服缺点的内部动力之一，它是学生自强的前提。转化后进生，就要大力培养学生的自尊意识，让他们学会自尊，懂得自爱。我们在工作中要对后进生表现出与对其他学生一样的期待。不妨可以叫有小偷小摸习惯的学生来管好教室的钥匙，让不爱劳动的学生担任劳动委员，让他们感受老师的期望，感悟到自己的尊严和自我价值，从而改掉坏习惯。 　　1.4要制定目标，建立伙伴关系 　　后进生的转化不是举手之劳的容易事，是一项繁琐的工作。后进生时常无恒心，遇到一定的困难挫折，达不到自己先前制定的目标，就打“退堂鼓”了。如果班主任结合实际情况，师生共同制定一套切实可行的计划和预期可实现的目标，学生的积极性则会大大提高。目标先易后难，由低到高，分段实施。及时总结，肯定成绩和进步，让他们享受到学习的成功感，获得内心愉悦的感受，激发学习的兴趣。老师在对后进生“开小灶，吃偏饭”的同时，将班内的优等生与后进生“结对”，形成“一对一”的协作伙伴关系，让优生有机会帮助后进生，为他们排忧解难，使之在品行上、学习上给予感染、诱导和帮助。这样后进生身边有了榜样，有人监督，有人帮助，渐渐地学习上行为上就会有质的变化，所谓“近朱者赤”。 　　1.5要多方协作，共同转化 　　转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要靠学生、家长、任课教师齐抓共管。后进生并非一无是处，只是他们遇困难靠边，遇挫折不能正确对待，走了弯路。班主任关爱，同学帮助，他感受到班集温暖，他们一定会为班级争