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内科学教学中多媒体技术应用存在问题与对策 　　【摘 要】由于多媒体技术教学方法具有题材丰富、形象生动、活泼创新、信息量大、便于交流和存储的特性，导致医学教育正逐步应用多媒体技术成为课堂教学的主要手段，逐步取代传统的教学模式，在提高质量教学效率中起着重要的作用。然而，在内科护理学应用多媒体技术教学中，也看到了它的局限性和缺点，如果不加以重视和解决，将直接影响教学的质量和效果。本文就内科护理学教学中多媒体技术应用存在的问题进行探讨，并提出了相应的对策。 　　【关键词】多媒体技术；内科学教学；教学应用 　　一、多媒体教学的特点 　　（一）多媒体的时空性 　　多媒体技术是把信息处理向更大范围空间扩展的能力，可以极大地丰富了信息表达和增强的动态效果，可以把很多抽象难懂的内容变得生动有趣，复杂的事物能简单化、形象化，过程中的时间缩短或延长，空间距离变近或远，可以在任意操作暂停播放等。例如心力衰竭教学需要复习心脏时可展示解剖结构等。 　　（二）多媒体的集成性 　　多媒体在信息传输中有很好的整合性，可以把各种不同形式的信息通过声音、图像、动画、视频、文本等同时在学生面前展示，可以激发学生的形象思维和逻辑思维能力，因为其丰富的表现力和吸引力，能够创造一个良好的学习环境。例如内科学里讲授心力衰竭时心脏的解剖、生理功能、病理生理学等在同时展示，使抽象的理论直观化，让学生更容易理解。 　　（三）多媒体的交互性 　　多媒体的人机交互的用户界面是应用多媒体教学的特点。通过交互操作的学习，学生能够积极参与教学活动，改变过去单向被动的学习为一个双向主动学习，全面调动学习的积极性、主动性、独立性和思维活动。如可收集溃疡病的病理改变、胃镜检查的有关图片直接加入课件中，同时还要把溃疡病治疗的新进展介绍给学生，增强师生互动性。 　　二、多媒体技术应用于教学实践中存在的问题 　　（一）课件制作技术要求高 　　当前不少院校的教学软件主要是教师自制课件，但师资水平参差不齐，相当一部分教师只是让书移动上屏幕，课件内容简单。没有动画、图像、视频等形式和具体的教学内容有机结合，多媒体的超文本、互动功能和网络功能的优势并得不到很好的反映。在多媒体教学中，教学内容体系通常分为每一屏幕为单位的独立单元，如心脏的搏动、 心电图、 呼吸音、X线等分割，导致单位之间的联系薄弱，使制作的课件缺乏系统性内容。 　　（二）多媒体教学节奏不利于学生独立思考 　　多媒体教学信息量较大，内容比较丰富，但切换速度相对较快，输送课件的内容取决于教学课件内容的速度。因为老师板书的时间大大减少，教学速度更快，有些学生习惯于传统的教学模式，常常忙于做笔记，没有时间独立思考，阻碍了关键要素的记忆，还可能妨碍了对教学内容的理解。 　　（三）教学双方缺乏互动与交流 　　老师太专注于操作演示课件，只留意讲解课件，但不注意观察学生的反应，不及时知道学生的反应。老师与学生之间缺少必要的交流，教室没有热烈的讨论，缺乏教师和学生参与教学过程，缺乏互动，使学生的学习兴趣逐渐失去。 　　三、多媒体技术应用于教学实践中存在问题的对策 　　（一）提高课件质量 　　课件制作第一个就是要正确收集了大量数据和资料，选择合适的模板和字体字体，方便学生阅读。内科学不同于一般医学，它要求学生掌握大量讲课的内容。难点。例如，在制作肺炎球菌肺炎课件时，对于临床医学专业的学生应重点展示患者的急性病容、肺实变的典型体征、诊治措施。而对影像专业的学生则应结合临床表现，着重展示肺炎球菌肺炎充血期、实变期、消散期的胸部X线图片，并通过展示干酪性肺炎、肺癌、肺脓肿的胸部X线图片，深化学生的认知过程。又如心力衰竭的课件，首先是播放PowerPoint处理人心脏解剖图，接着逐步展示血液动力学的动画让学生复习心脏的功能，最后逐步介绍左、右心功能衰竭的临床表现和重要知识。 　　（二）提高教师的教学能力 　　在教学过程中，教师需要注重突出重点和难点，避免按照书本念和过快节奏的课堂教学。多媒体教学不是独立于普通教学，教师应把教师的讲解和板书贯穿在多媒体教学中，一些重要的内容可以在黑板上写，教师在课堂上由熟练的教学语言、手势、表情等对教学内容和重点知识描述和解释，老师形象化的动作可以加深学生的印象，提高教学效果。 　　（三）确立以学生为中心的新型教育理念 　　教师在人才培养过程中的主要作用将不再直接传授知识，而是把运用各种新的技术手段，为学生创造一个合适的环境，教会学生如何学习，改变传统的以教师为中心、以课堂为中心和以书教育为中心的模式，实现以学生自主学习为中心的教育思想，这样的教育思想以往很难在具体的教学过程中实现，而当前的应用多媒体技术教学是实现这一理念提供重要的前提和基础。如讲授脑出血章节时，神经系统的定位诊断是一个难点，它需要学生了解神经解剖知识，为了便于学生学习，