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影响独立学院教师职业认同内外因素分析 　　[摘 要]针对独立学院的特点，本文通过个性心理层面与社会认识层面分析了独立学院教师职业认同现象产生的过程及其形成机理。以此希望能够为独立学院师资队伍建设提供可参考意见，并希望推动这一问题的更深入的讨论。 　　[关键词]独立学院 教师 职业认同 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0009-02 　　教师职业认同是教师作为个人和职业者，对自己所从事的教师工作，受学校内外和教师内外各种因素影响，产生的完全认可的情绪体验或心理感受。因此，本文将通过个性心理层面与社会认识层面去分析独立学院教师职业认同现象产生的过程及其形成机理。 　　一、影响独立学院教师职业认同的内在因素 　　（一）一般心理特征对教师职业认同的影响 　　1.教师职业情感的内敛性与外显性对职业认同的影响。对高校教师尤其是独立学院的教师来说，情感的外显性对教师职业价值的实现、课堂教学效果的提升具有实际意义。相反，如果情感过于内敛，让学生感到教师拒人千里，对教师职业认同会产生负面影响。教师职业情感是教师在从事教育工作中产生的稳定性情感体验，是教师职业素质的重要组成部分。高尚的职业情感是驱使教师追求职业理想、自我完善的内在动力。 　　2.教师职业意志的坚定性与脆弱性对职业认同的影响。性格的意志特征包括工作的自觉性、独立性、纪律性以及克服困难的坚毅性、处理问题的果断性等品质特征。教师坚定、沉着、自制、百折不挠、持之以恒等意志特征对学生有潜移默化的影响。尤其独立学院的学生由于在这方面缺失较大，教师的意志力更具有示范意义。教师在教育教学活动中遇到各种困难、挫折和失败时，如果能够知难而进、持之以恒，不仅在学生面前始终如一地表现沉着、冷静、耐心说服的心态，而且有利于教师从更高层面感知教育职业的内涵，保证教师有效地完成教育任务。教师只有持之以恒才能有所收获，才能体会职业价值，才能对职业认同的诉求有深刻的理解，职业认同才有根基。 　　3.教师职业需求的层次性和复杂性对职业认同的影响。“需要是理解人的活动和人类历史的逻辑起点之一。”美国人本主义心理学家亚伯拉罕?马斯洛于1943年在《人的动机理论》一书中提出的需要层次理论把人的五种基本需要分为高、低两级。其中，生理、安全、社交需要是低级需要，这些需要是通过外部条件使人满足；而尊重、成就需要是高级需要，它是从内部使人感到满足。高级需要不仅内容比低级需要广泛，而且实现的难度也增大，满足的可能性也减少。然而，从心理学的角度看，难度越大，激励力量越强。所以，通过满足人的高级需要来调动积极性具有持久、稳定的作用。高校教师应该具有更高层面的需求，特别是自我实现的远景要求。只有在这个层面上，教师的职业操守、人生价值才能得到淋漓尽致的表现，教师的职业认同才能得到提升。独立学院教师队伍中，教师来源成分复杂，教师职业动机多样化，职业要求的高层次需求往往被忽略。故此，职业认同也在低层次徘徊。 　　（二）教师职业化素养缺失对教师职业认同的影响 　　职业素养是影响教师职业认同的重要因素，教师职业素养中的职业理想和职业能力与职业认同的关系更为密切。教师拥有较高的职业理想和职业能力，就能适应不断变化的环境，从而适应自己的本职工作，在工作中不断体验到职业本身所带来的成就感和快乐感。而职业素养的欠缺，就会使教师缺乏胜任工作的能力和信心，在教学中无法体验到工作的乐趣，久而久之，教师对自我的评价随之降低，从而对教学失去信心，产生职业倦怠感。 　　1.教师职业理想和职业道德方面。由于独立学院教师的工作自由度相对公办高校较大，科研任务压力小，目前处在转型期，这使得一部分独立学院教师的职业期望降低。再加上市场经济下，受社会功利思想的影响，一些教师缺乏敬业精神和责任心。很多教师出于经济利益的考虑，只是完成每周学校硬性规定的教学任务量，“做一天和尚撞一天钟”等现象屡见不鲜。从全国各地的人才招聘市场的招聘资讯就不难发现，独立学院招聘师资人才的广告屡屡出现，尽管这也许是因为学校的教学规模有了大的发展而导致师资不足，其实更深刻又让人担忧的真实原因是学校现有教师不能信守职业承诺毁约跳槽。以我院为例，每年都有教师中途离职，这遗留下诸多历史性问题，让管理者倍感棘手。教师不忠诚，限制了独立院校的长远发展，给学校的教学管理和学生的持续学习进步带来极大的障碍，同时在社会上给独立学院带来很多负面影响。 　　2.教师职业技能方面。目前，独立学院教师的能力弱项主要包括：首先，缺乏学科整合能力，教师只注意传统的学科教学，学科内的知识整合和学科间的知识整合重视不够。而整合是现代教育思想在课堂上落实的重要标志，也是促进教学方式和学习方式转变的重要环节。其次，教学之余教师搞好学科内外的科研工作，将宝贵的教学经验和心