长春版语文三年级下册清平乐村居教案.docVIP

清平乐村居教学目标：能认识5个生字，会写2个生字，掌握多音字“剥”。能有感情地朗读、背诵诗词。通过理解诗词的意思和想象诗词中所描绘的情景，能感受到作者对乡村幸福生活的向往之情。教学过程：导入新课出示《村居》音乐：请同学们听一首歌，歌中所唱的内容是我们学过的一首诗，听出来的同学可以举手汇报（先板书：村居）。没错，你的记忆力真好，今天，我们要学习一首词叫做《清平乐村居》（再板书：清平乐，齐读课题），观察课题，你发现与刚才听到的村居这首诗的题目有什么不同呢？介绍词：正因为多了“清平乐”这三个字，才体现了诗与词的不同之处，清平乐叫做词牌名，村居才是词的题目。简介作者：初步了解了词的特点，同学们对写这首词的词人有哪些了解呢？讲授新课（一）初读诗词，整体感知接下来我们就共同欣赏一下这首词，请同学们把书打到24页，按照词的规定上半部分叫做上阕，下半部分叫做下阙。1.教师范读：老师先来读一遍，同学们可要听准字音哦。2.学生自由读：好了该到你们朗读的时间了，同学们可以自由的读一读。3.指生读：光说不练假把式，谁愿意读给大家听？在他读的时候其他同学可要认真倾听呀。（分上、下阙读）（如果有字音读不准的及时纠正，并可随机教学生字：剥、赖。如果字音读的特别准，就不讲字，放在后面讲。）纠正了字音，再划分一下节奏，读起来一定会流利许多。谁愿意试一试（指生读）图文结合，理解词意词读的不错，词里都写了什么？让我们再看一看。1.学习“茅檐低小，溪上青青草” 请看，在这幅图中你都看到了什么？（茅草屋），这个茅草屋（出示茅草屋图片）和你家又高又大的房子相比，它给你什么样的感觉呢？（又低又小，学习生字“茅”）其他同学还看到了什么？（小溪，青草……学习生字“溪——奚”）你们观察的真仔细，如果把这些景色送回到词中，应该是词中的哪一句呢? 学习了这么多，我们放松一下，请同学闭上眼睛，想象你的面前就有一座这样的茅草屋，茅屋前有一条清澈见底的小溪，缓缓流淌，叮咚作响，放眼望去，一片片翠绿葱茏的青草地犹如一片绿色的海洋……此时此刻，你还希望看到什么景色呢？自由畅想一下。啊，通过大家的想像，这里的景色真美啊！快看看谁生活在这美景之中？2.学习“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”(老头和老太太)从哪看出来的，怎么不是帅哥和美女呢？原来是白发苍苍的老爷爷和老奶奶？（出示白发谁家翁媪）所以词中的翁就代表老爷爷，媪就代表老奶奶。他们在干什么？（聊天）他们聊天时，是像我现在和你们这样聊，还是像我和这位同学似的这样凑在一起聊（表现出亲密的感觉）？当你们看到我俩这样凑在一起聊，给你一种什么感觉？（亲热）所以彼此之间这种很亲热的感觉就叫做“相媚好”，可你们知道这对老夫妇是用什么口音聊天吗？（吴音）聊天时的状态又怎么样呢?(微醉)可这种醉，只是喝酒喝醉了吗?(被美景所陶醉)当你读到醉里吴音相媚好，猜猜老爷爷会对老奶奶说什么呢？（小组之间交流）你们课真有想法呀！想一想，我们的父母平时在家最常聊到谁呢？那就快来看看他们的孩子都在干什么呢？3.学习“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”大儿子在溪东锄豆地里的杂草，二儿子正在编织鸡笼（生汇报）。那小儿子在干什么呢？同学们说的特别准确是趴着剥莲蓬吃呢（如果前面指生读词时没讲上生字“剥”就在此处讲）可词中却是卧剥莲蓬，为什么呢？换成趴剥莲蓬好不好呢？（小组交流）一个卧字呀，可以有多种姿势，可以是仰卧，也可以是俯卧，还可以是侧卧，甚至在草地上打个滚也无所谓，想怎们样就怎么样，用一个词语来形容就是…….(自由自在，无拘无束)也正是他的自由自在，无拘无束，给你的感觉小儿子是个什么样的人呀？（活泼，顽皮）也就是词中“无赖”的意思（前面没有学习生字“赖”此处学，并要区分现在是“不讲理”的意思）（三）情景再现，感情升华1.认识了这三位儿子，你最喜欢哪一位呢？为什么？联系你自身，当你像小儿子那样能为家里人带来欢乐的同时，能不能像其他两个儿子那样为父母做一些力所能的事情呢?2.让我们再现这些美景，其实这幅图所描绘的就是今天所学的这首词的内容。当看到茅屋，你就会想到“茅檐低小，溪上青青草”；当你看到一对白发苍苍的老夫妇，你就会想到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”…….（引导师生齐答）3.这里景美，人美，想一想生活在这里的人们心情怎么样？（快乐，开心）假如你每天生活的都很开心快乐，你会有什么感觉？（幸福）那作者之所以能描绘出如此美好幸福的村居生活，是因为他对这种村居生活有着怎样的情感呢?(喜欢和向往)再读诗词，音乐小结1.是啊，这种生活谁能不向往呢，老师希望我们每个人的幸福就如这源远流长的小溪，永不停息。带着这种幸福的情感，配上欢快的音乐，谁能通过朗读表达出这种幸福之情呢。（指生读）2.写字：词读的如此动情，相信咱班同学的字写的也会非常好。3.音乐欣赏：最后让我们再