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英语教学中后进生转化 　　高考中一百五的分数就注定了英语在高中学习的重要地位。身为高中英语教师我觉得我的责任重大，所以从工作到现在我一直努力的探索一种行之有效的教学方法来提高学生的英语成绩。在这期间也遇到了很多的问题。我所在的高中是一所普通高中，所以其中最突出的问题就是英语后进生问题。针对这个问题我做了一些研究，提出了一些建议以供跟我有同样问题的英语教师参考。 　　1 找出原因 　　知己知彼才能百战百胜，我通过长期观察和找后进生谈话找出了后进生学习困难的原因。后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固，但我认为最致命的是他们没有学习兴趣。在与学生交流的时候我发现，学生学习这门语言时，很多学生产生了疑问和困惑：为什么要学习英语，怎么学习英语？有的学生甚至编了些歌来传唱，以此表达他们不想学习英语的想法。尤其是在农村高中。这种现象更加普遍。没有学习兴趣就没有学习动力，那自然就达不到学习效果。长此以往欠的债就越来越多形成恶性循环自然会被甩在后面成为后进生。既然找到了原因，我们就要对症下药、因材施教。 　　2 如何转化后进生 　　2.1 掌握后进生的心理，建立良好的师生感情 　　要让学生主动学习英语，爱上英语，首先应该培养和激发他们的学习热情和兴趣。那么，怎样激发他们的学习兴趣呢？刚开始的时候，我也不知道怎么做，但想到我刚学英语时的情况，要让他们主动学习并爱上这门语言，最重要的是要让他们爱上教这门语言的老师，让他们对你产生兴趣，愿意与你亲近，愿意听你上课，甚至期盼上你的课，进而爱屋及乌地爱上英语。于是我就借鉴了大学外教的上课方法。刚踏上讲台那一刻，我心情复杂，不知道我的方法是否有效，也很担心，但仍然镇定地开始了我的第一节课。课上我并没有急于上课，也没有急于介绍自己，就只是望着他们，与他们先进行眼神交流，他们好奇地看着我，而我微笑以对，我们就这样相互打量着。一个学生很好奇也很大胆地走到我面前，怯怯地问到：你是我们的英语老师吗？我微笑地望着他说：“Yes！”他似懂非懂地望着我，然后我开始介绍我自己和我所教的这门学科及它的重要性。我用幽默的语言、夸张的肢体动作逗得他们捧腹大笑，在彼此的闲聊中，我让他们称呼我的英文名，并且让他们每人都取一个英文名，以后大家见面的时候就叫各自的英文名，他们觉得挺新鲜，如Mike， Lucy等，不时会听到这样的称呼。课后我和学生亦师亦友的关系，使得他们愿意和我亲近，也愿意与我分享他们的心事。我觉得我是真得走近了他们，这一刻我觉得自己成功了一大半。 　　2.2 理解、尊重、宽容和善待后进生 　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，对于后进生尤其如此。事实证明，后进生有消极的一面，也有积极的一面；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟还是十四五岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。 　　2.3 根据英语课程的特点，采取科学的学习方法 　　英语是一个交际工具、是一门实践技用很强的课程，教师要求学生大量地反复模仿，训练运用。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天枯燥地读啊、记啊太没有意思，为此我采取了如下的方法。 　　2.3.1 活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣 　　后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，力争用最短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good！”他们往往因得到鼓励和表扬而激动。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，使他们在和谐轻松的气氛中学习。 　　2.3.2 帮助后进生做好预习和复习工作 　　大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，在学习过程中，预习的效果往往比复习的效果还要好。我长期住在学校里面，学生也多是寄宿生，我经常找几个后进生帮他们预习即将学习的内容。由于在正式上课时他们对所学习的内容已经有了一些了解，课堂上他们不再那么紧张，感觉自已还算跟得上，心情也愉悦了很多，更重要的是这样大大增强了他们学习英语的自信心。 对于后进生来说，只在课堂听一遍是远远不够的，一定要指导督促他们复习。对他们的学习掌握情况进行检查，有针对性地补习。英语学习检查方法也不少，如读书、默写、作业、试卷、竞赛等。对于补习，我认为个别辅导比较好。因为个别辅