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破题掌握导学金钥匙 　　自主学习的最大障碍是同学们不知道如何确定学习目标、明确学习主题，不知道采取何种策略、使用什么方法，不知道怎样测评效果、矫正失误。从接受性学习到自主性学习，学生需要一个适应过程，老师也要给出方法，提供课例，让同学们有抓手着力，有问题思考，有见解表述，有疑问探究。 　　教学重在讲解，突出示范性；督学重在管理，讲究时效性；群学重在展示，鼓励合作性；导学重在提示，追求启发性。 　　导学是教师充分发挥主导作用，围绕学习主题进行教学设计，在学生认知起点与学习目标之间点拨思路、比较见解、剖析主题、发现意义、创设情境、提示问题，促使学生深度理解主题、感悟认知规律的一种学习方式。 　　导学的要求，在于让学生真正掌握方法、理解意义。导学的指向，在于把对知识的认知由了解、理解过渡到见解的层次。导学的终极目标，在于实现“教为不教、学为创造”的教育理想。导学的价值取向，一是已知领域的重新发现，二是未知领域的努力探索，三是优势领域的能力发挥，四是潜能领域的发现拓展。导学大致有八种具体方式：思路引导，首在破题；逻辑引导，要在推论；问题引导，巧在提示；思路引导，妙在点拨；情境引导，贵在体验；材料引导，重在积淀；见解引导，旨在比较；学识引导，求在探索。导学的四个基本方案：一是自主阅读、查阅词典，达成文本的字面理解；二是破题解析、比较见解，引领要点的意义理解；三是材料补充、主题拓展，形成主题的批判理解；四是总结概括、反思感悟，争取主题的创新理解。 　　目前，导学存在的主要误区是把学习简化为文本阅读，把思考简化为答案寻找，把练习简化为要点填空，把讲解简化为教材复述，把探究简化为分组讨论，把评价简化为考试分数。 　　下面，我以人教版世界历史九年级上册第10课中的“新航路的开辟”一框为例，谈谈导学的设计。具体来说，分为以下四个步骤：一是破题发现意义，二是构题提升立意，三是解题点拨思路，四是答题规范要求。 　　破题：“新航路的开辟”这框的标题由哪几个词组成？名词：新航路；动词：开辟。请讨论一下本节课的学习重点应该放在哪个词汇上，并说明你的理由。当然，如果让同学们先粗略地阅读一下教材，可能会启发他们的解题思路：资本主义时代的曙光从“开辟”升起，故“开辟”为重点。 　　破题的意义，首先在于明确学习分工。对学生能够自主学习掌握的知识要坚决放手，让学生自学；对学生难以理解透彻的知识，要重点攻关，启发思考。其次在于明确学习主题。近代文明由文艺复兴来解放思想，由开辟新航路来形成市场，前者体现的是思想的力量，后者体现的是经济的力量，它们共同开启近代化的大门。所以，教材才有“曙光”之说。再次在于明确学习层次。“开辟”是什么意思？查词典达成字面理解：（1）打开道路。（2）开拓扩展。（3）开创；创立。（《现代汉语词典》第六版）要想引导学生进入意义理解、批判理解乃至创新理解的层次，教师一定要进行深入解读与有效引导。最后在于明确学习策略。导学的秘诀在于设置情境引起学生关注，提出问题引发学生思考，进行点拨与指导，引导学生进行发现、探索、比较、感悟。 　　下面，以破解“开辟”的意义为例，说明破题的作用：（1）开辟源于需求。当时欧洲社会最渴求的东西是什么？它们对新航路的开辟起什么作用？航路一般有商人、商品、市场、利润等要素构成。社会需求决定社会存在。香料是当时欧洲市场的紧俏商品，它能产生巨大的商品利润。（2）开辟寻求出路。传统的著名商路～丝绸之路，此时为什么行不通了？解决问题的思路在于创新。既然老路行不通，开出一条新路怎么样？（3）开辟是个过程。探索新航路一共历时多少年？能否简要概括一下大致经过？（希望之旅、东方之旅、发现之旅、环球之旅）用铅笔在世界地图上大致标出新航路的起至点、经历时间、航海家。（4）开辟造就“英雄”。你认为开辟新航路的航海家能否被尊称为“英雄”？以麦哲伦和拉普拉普两人的活动为例，分析欧洲人与亚洲人、美洲人对“航海家”的评价差异。你认为评价历史人物应从几个方面人手？（生产力标准、史实、作用、影响等）（5）开辟需要信念。支撑欧洲人前仆后继投身海洋事业的精神动力，一是对传播基督教的狂热，二是对攫取黄金的渴望。（6）开辟依靠科技。开辟新航路的技术条件有哪些？（7）开辟创造机遇。机遇往往产生于历史转型期。郑和下西洋期间，世界上没有任何一个国家可以阻挡大明王朝的扩张。可惜，我们放弃了历史送到我们面前的机遇，丧失了绝好的机会。抓住机遇、珍惜机遇，是一个民族实现其民族梦的最佳时机。开辟新航路，使得欧洲在近代史上占据了发展先机。（8）开辟影响崛起。发展的实质就是竞争，竞争的结果就是国家的兴衰。开辟新航路，直接导致重商主义盛行。之后竞争就演变成一条真理：谁控制了海洋，谁就控制了世界！（9）开辟反映精神。哥伦布向西班牙王室寻求资助，经过多次谈判，伊莎贝拉女王与哥伦布签订一份航