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工科院校设计专业如何落实创意为本教育目标 　　【摘 要】设计对于工科院校来说是一个文理合并的新型专业，也应始终将创意思维的养成作为贯穿教学活动始末的终极目标，逐渐形成一套行之有效的教学方法。 　　【关键词】工科院校设计专业；创意为本；设计教育 　　设计对于工科院校来说是一个文理合并的新型专业，也应始终将创意思维的养成作为贯穿教学活动始末的终极目标，逐渐形成一套行之有效的教学方法。 　　一、创意为本的重要性 　　设计创意是表现产品主题的新颖构想，是为了表现设计主题的一种创造性的思维活动。 创意思维是启发性思维方式，从构成学角度来看，创意思维的目的是通过特殊的思维构建方式，体现寻求突破的思维过程，传达标新立异的创新欲望，是一种类似于特异或打破的思维方式，给人与众不同的感受，其创意思维是人类智力活动中最有创新精神、最具奇特性和最富创造力的部分，它包括各种新思路、新谋略、新对策以及各种新发现、新思想、新设计、新产品、新筹划和新假设，并且它又是文艺创造、广告制作、公关策划、企业CIS、城市规划、产品设计等策划和设计部分的“灵魂”和“核心”环节，是其中最有创造力最奇特的共鸣节点。创意思维的精髓是反常规、新创造和新意境。而任何学科创造的第一步都离不开反常规，因此创意思维是科学发明与设计创造的源泉，对于设计专业更是具有非同一般的重要性。 　　二、创意思维的形成机制及培养 　　创意思维的养成不能在短期形成，也不是完全孤立的个体行为，需要相对宽松的氛围、有效的引导和得当的方法，是在环境、动机与方法三要素的相互作用下形成的，因此培养创意思维要紧密围绕这三个要素开展，既创意思路，培养动机和讲求方法，同时鼓励设计者形成自己的思维拓展体系，深入挖掘广告设计的灵感源泉。 　　1、思路 　　在设计创意过程中，一般情况我们首先会去思考，明确面临的问题是什么，要解决的问题是什么，最终达到怎样的效果。 　　其次，不要受外界事物的不良消极干扰。标新立异需要勇气，有很多的反对声音并不代表就是错误的，所以分析自己的设计任务，以独特的视觉和独立的性格做好自己的设计作品。 　　再次，要不间断的思考。当你有了一个不错的创意，但是会继续思考更出色的创意吗？现在很多年轻人都习惯于有一个微小的成绩就自我夸大，而不再突破自己，进行不断的自我提高。好的设计作品需要不停的挑战自我。 　　最后，就是要树立自信心。相信自己一定能做好！并用实际行动实现自己的想法。 　　培养学生的创意思维，必须要在学习团队中形成鼓励思考、鼓励创新的风气，且提供制造这种风气的自由宽松、平等讨论的课堂大环境。同时在广告设计课程教学中我们要注重学生个性的培养与发挥，要遵循个体发展的自然规律，创意大多在“试错”中产生，没有对不同意见的容忍，缺乏对错误的宽容，人们就会因怕犯错误而不敢进行创意活动，创意就会被深深地埋藏。教师应该学会容忍学生看似“幼稚”的创意，因为这样可以使他刚刚建立的创意思维习惯破土萌芽。奖励是创意的雨露，如果正确的创意能得到回报与鼓励、承认与尊重，人们的创意活动就会增加，教师如果懂得适当的奖励，学生的创意思维便会如雨后春笋般茁壮成长。 　　2、动机 　　人们的创意动机有很多，但重要的大致有以下几种：一是为利益、利润。当今社会，利益、利润成为人们产生创意的重要驱动力。许多发明创造都是投资的结果，一个新企业的产生也往往是创意与投资的结果。这样的创意与投资，大都有明确的目标和可计算的回报。二是好奇，好奇心是人类的天性，因好奇而要把事情探个究竟，就会萌生创意。三是质疑，不轻信他人的结论，导致创意的产生。四是兴趣。创意活动本身可能是一种享受，人们为享受创意的过程而进行创意活动。人们的创意动机越强烈，创意活动就越频繁，而这些动机又常常可以被良好的外部环境所激发。 　　3、方法 　　不同领域的创意有不同的方法，以笔者的教学经验进行以下概略分析： 　　从题材选择方面进行诱导，从角度选择什么题材，例如宗教角度，民间角度，高科技的角度等等；最终达到什么风格――田园，古典，现代，浪漫，前卫，等；要表现什么情感――喜怒哀乐。 　　从形态处理方面进行组合：材料表现什么素材，用什么方法进行组合。 　　从类比方面打破常规思维，常有的思维为综合类比，拟人类比，象征类比，因果类比，如何打破人们的惯有思维方式，以不同的思维形式独立地进行思考，在心中建立起不同的审美形象与标新立异的勇气。 　　设计的创意方法也是丰富多样，但归根结底都是从人的心理出发，且在设计构成学中都有了详细的指导，所以在设计教学活动中，一方面要使学生充分了解设计创意的一般形式美法则，还要注意创新意识的不断培养。 　　三、工科院校设计专业的创意思维教育应注意的问题 　　工科院校设计专业如何落实创意为本的教育目标？不仅按照上面创意思维形成的机制及培养方法，而且要根据工科院校