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试析自我同一性理论在职高思想政治教育中应用 　　摘要：职高生处于疾风怒涛般的青春期，其身心正经历着激烈的变化，思想往往陷入迷茫、困惑之中。严峻的客观事实对职高的思想政治工作提出了相当紧迫的任务和要求，也让教师感到了肩负的重担和责任。为了帮助职高生树立正确的人生目标，顺利度过“青春期”这一危险时期，完成好既定的学习任务，为将来融入社会打下良好的基础，教育工作者必须自觉学习和积极运用新的心理学知识和理论，充分了解职高生的思想动态、人格发展的特点，做出及时的反应和正确的引导。 　　关键词：自我同一性；职高生；个性化教育；自我教育；独立人格 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0017-03 　　在日常工作中，笔者观察到职高生有一些不寻常的、特殊的心理活动，这些心理活动在其行为上往往表现为：不能客观现实地评价自己；个人期望与他人期望存在较大差距；具有强烈的独立欲望，但事实上还是不得不依赖父母和教师；自我封闭，不愿意与陌生人沟通交流，等等。通过对职高生学习和生活情况的调查了解，结合多年的思想政治教学经验，笔者认为正确指导学生顺利地度过在校学习的重要时期，达到既定的学习目标，为将来走向社会实现人生价值打下坚实的基础，就必须自觉运用自我同一性理论这一有利工具进行分析和解决。 　　一、同一性理论的起源 　　先让我们了解一下，什么是自我同一性理论，它的理论起源和基本涵义是什么？ 　　自我同一性是美国心理学家艾里克森最早提出的一个重要的心理学概念。在1968年出版的《同一性：青少年与危机》一书中，艾里克森对自我同一性理论及青少年问题进行系统地探讨。青少年内心经常会提出“我是谁”、“我属于这个世界的哪个地方”、“我将要去何方”此类问题，而自我同一性理论正是用来回答这些问题的。 　　进入青春期后，青少年身心发生了强烈的变化，开始关注自己的外貌形象，以及其他人对自己的看法。青少年如果能运用积累的社会知识进行仔细思考，并做出种种尝试，那么他们就可能获得同一性，并能较顺利地过渡到成年期。如果不能完成同一性的确立，就有可能引起同一性混乱或同一性的消极发展。 　　二、职高生同一性混乱现象及分析 　　在职高阶段，学生的自我同一性混乱现象是很明显的，下面是对这些现象的归纳和分析。 　　1.主观自我与客观自我的矛盾及冲突 　　一些学生进入职高后，总喜欢不自觉地与进入普通高中的同学做比较，认为自己前途渺茫，生活没有希望，极度悲观，自暴自弃。另一些学生，觉得自己已经长大，将来可以找到一份工作，无拘无束地生活，不再认为自己是学生，一味追求成年人舒适的生活方式。上述的这些学生都不能正确地自我评估，不能建立核心的同一性，在生活中往往会到处碰壁。 　　埃里克森认为，在青少年的自我意识中，会将自己分离为主观的体验者与客观的被观察者，主观自我是个人对自己的认识和评价，客观自我是客观而真实地自我存在，这两者往往会出现不一致的情形。这种不一致可能表现为自我膨胀，也可能表现为过度自卑，其实这都是自我同一性的问题。职高生出现了不满自我、不接纳自我等心理矛盾和心理冲突，甚至出现了找不到确定的自我的心理状态，这些都是主观自我和客观自我矛盾冲突的表现。 　　2.个人期望的自我与他人期望的自我的矛盾及冲突 　　其具体表现为个人的期望往往与社会、家庭、他人对自己的期望存在较大差距。有的学生希望自己的学习生活轻松愉快，教师却督促自己抓紧学业，掌握专业技能；有的学生希望找到工作轻松、环境优越、报酬丰厚的职业，社会却需要职高生从事工作紧张、环境艰苦的工作，社会最需要的或最提倡的往往与个人最希望的形成鲜明对比，从而造成职高生内心的矛盾与冲突。出现这些矛盾与冲突的主要原因有：第一，学生不能客观、准确地进行个人定位；第二，学生不太了解当前所处的社会环境，不具备客观的、积极的心态。 　　3.独立性和依赖性的矛盾及冲突 　　随着生理上的逐渐成熟和社会活动的参与面逐渐扩大，职高生的独立意识日益增强，逐步表现出具有成熟的概念和显著增强的自尊心。他们一方面想摆脱父母和教师的约束，拓展自己的空间；另一方面又很难适应艰苦的新环境，对成人依然存在很强的依赖心理。独立性和依赖性的同时存在，在这个时期的学生是很普遍的，也是必然的。独立性和依赖性的矛盾及冲突既对家庭和学校教育提出了挑战，又为其提供了机会。如果能及时地、正确地督促和引导，学生将与教师和家长建立更为亲密、信赖的关系。否则，一些学生在心理独立的过程中将遭受挫折，对成人世界失去信任感，陷入极深的同一性混乱危机，进而影响他们的一生。 　　从上述几种职高生的心理发展特征来看，生理成熟的发展过程中将不可避免地导致各种心理和意识冲突。造成这些心理现象的主要原因是，职高生在试图从各个方面重新认识自己在社会中的地位和作用，由此产生了