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软实践教学提高学生应用能力思路与途径 　　[摘 要]提高学生论文写作应用能力，在教学中就应强调并突出理论知识的运用、心智技能的形成及实践经验的积累等“软实践教学”，更新课堂实践教学思路，以讨论式、研究型教学替代传统讲授式教学。在具体操作过程中，加强对学生阅读、讨论、探究等和学生“学期论文”的指导力度。 　　[关键词]软实践教学 论文写作 应用能力 　　[中图分类号] C420 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）15-0008-02 　　一、高校毕业论文现象 　　近年来，高校学生毕业论文太差一直成为网上公众热议和诟病的话题，一些毕业生为了顺利通过毕业论文，通过网上卖家提供的“学术不端文献检测系统”对论文进行自检，然后将涉嫌抄袭的内容和段落进行模糊处理。而“在一些专科类院校，论文答辩更像是一种时装秀。学生台上一站，一问一答基本上就毕业了”。[1]这些现象反映，如今的高校毕业生论文抄袭现象严重，质量堪忧。毕业论文已不是“试金石”更像“遮羞布”。对此，高校毕业论文制度的废弃，抑或改革另辟蹊径，一时又成为高校教育教学改革的热点问题。当前，我国高等职业院校正在开展本科专业试点建设工作。高职本科专业的毕业论文（设计）更强调其应用性，特别是生产性综合项目要以真实的生产性项目、产品、任务、作品、方案等内容的研发、设计、制作、生产、调研等作为学生毕业设计项目，改革与实际应用无关联或少关联的毕业设计和毕业论文。要求每个毕业设计必须有企业介入，设计项目从合作企业的实际生产中来，或按实际应用要求与企业标准进行设计，提倡校企合作共同设置有实用价值的毕业设计项目，设计结果作为企业应用方案。这些要求更能体现高素质应用型技能人才的培养目标。设置大学生毕业必须完成毕业论文（设计）这一环节，其实仅是实现人才培养质量标准中的一个手段，目的在于考查学生理论联系实际、思考问题、解决问题的能力。应当鼓励学生在自己的论文里有创新思想，但不应是“硬杠杠”。因此，毕业论文的原创思想该如何要求与甄别，的确应当引起相关部门的重视与研究，否则这一设置会把很多学生逼上抄袭之路，而与人才培养目标相悖。 　　二、重视与突出软实践教学 　　学生写作能力是一项综合技能，不能仅仅依靠一门课程独立完成，需要多门课程的综合支撑。文学课程的实践教学如何体现，传统的课堂教学往往只注重知识的传授和讲解，而忽视对知识点的质疑和发现，殊不知发现问题，提出问题，进而解决问题，就是文学课程的实践教学环节。而如何把这一环节落实到位，必须依托课程研究性、探究性、问题式等实践教学的设计和实施。我们以为强调《中国现当代文学》专业基础课程教学的实践性，就是要突出“软实践”教学，即“理论知识的运用、心智技能的形成及实践经验的积累等实践教学活动”，[2]需要更加侧重学生思维的训练和分析问题、解决问题等综合应用能力的培养。为此，《中国现当代文学》课程的“软实践”教学应该通过阅读实践、话题实践、评鉴实践、展演实践、科研实践和评价实践等模块来实现。 　　在课内外要坚持对学生进行学术思维训练，以尽快提高学生的研究、写作能力，以期学生能在学期（年）末完成一篇小型的、比较规范的学期论文。教师要鼓励学生创造性思维，倡导讨论式、启发式教学，促使学生重视课前预习，提高学生课堂参与积极性，让学生在探究性学习活动中体会到研究的乐趣。为此，在实验班级教学中，可以研究小组的方式，让学生介入文学研究领域。首先要了解学生的研究兴趣，根据相近的研究兴趣确定研究小组成员，每小组一至五人不等，分成若干个研究（探究）小组。在阅读实践阶段，教师主要训练学生发现问题的能力，在话题实践和评鉴实践阶段，教师要帮助学习小组确定研究的角度、思路、方法，在科研实践和评价实践阶段则要训练学生对文献资料的查找和利用，以及论文写作的基本方法等，帮助学生尽快掌握研究性论文的写作技巧和特点。然而，规范的学术论文写作，不是一朝一夕就能完成的，它需要一个比较漫长的训练周期。因此，在课程“软实践”教学中对学生研究性论文的要求也不能过高，须遵循循序渐进的教学规律。 　　三、探索实施软实践教学 　　学生毕业论文质量的下滑，作为教育主、客体的教师、学生都有着相应的责任。所以要从教师与学生两方面来考虑问题的解决办法。当确立了探究性、研究式、讨论式的课堂教学模式之后，应创新方式、方法，拓展学生的知识空间和实践空间，探索“软实践教学”的模式与路径。改变传统、单一的教学方式，争取多形式、多角度对学生的学习、研究的思路进行拓展，这主要包括与地方文学艺术团体合作，加强学生文学实践活动，将地方文学艺术（地方戏曲）、非物质文化遗产展演项目等引入课堂，也包括开展诗歌朗诵、课堂小型戏剧这样的实践性较强的环节来补充传统教学方式的不足。 　　探索实施讨论式、启发式或项目式教学，让学生通过课前