金属材料专业综合性实验过程质量管理.docVIP

金属材料专业综合性实验过程质量管理 　　[摘 要]运用质量管理有关理论，在原金属材料专业综合性实验程序中，设计增加了实验方案答辩的环节，增加了将实验报告改为小论文形式的要求，并对实验全程进行跟踪检查。结果表明：教学质量提高明显，大多数专业综合性实验达到优等，学生动手能力有了明显提高，科研兴趣浓厚，学生毕业论文水平有了长足进步。 　　[关键词]综合实验 金属材料专业 质量管理 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0092-02 　　金属材料与工程是一门实践性很强的学科，其内容和领域处于不断拓展之中。传统的实验教学内容和教学方法已远远不能满足新的专业培养计划对本科教育的要求。因此，提倡知识融合，以综合性、设计型实验取代原有的验证性实验，专业综合实验为学生提供了一个创新平台，可以将他们的设计构思得以实现，可充分发挥他们的主观能动性、创新思维和自主能力。 　　一、我校金属材料专业综合性实验的介绍 　　2006年我们专业开始开设金属材料专业综合性实验。时间是安排在学生基本完成了所有专业理论课程的学习和相关课程实验后的第七学期，这样有助于学生加深对金属材料专业理论知识的理解，并能够将已学的各门课程知识联系起来，加以综合运用。师资是本专业教学经验丰富的教授和有实验教学经验的实验教师。教材是江苏大学出版社正式出版的《金属材料实验指导》，内容是铅锡合金的成分配制―建立相图―铸造组织分析、低碳钢变形度―再结晶对显微组织和硬度的影响、工具钢热处理工艺―组织―性能的系统分析、钢的化学热处理―碳氮共渗工艺设计与操作和镀锌工艺及镀层耐腐蚀试验。 　　2006年～2008年最初三年我们的程序是：1.教师介绍专业综合性研究对象（实验内容）、实验要达到的目的、实验仪器设备结构与（安全）操作方法、实验场地；2.学生以组（6～8人为一组）为单位查阅文献资料并写出实验方案；3.教师对实验方案审核修改后开始实验；4.处理实验数据并完成实验报告。 　　二、专业综合性实验中常见的问题 　　一是试验方案不能根据实验条件和实验内容制定，个人想象的东西较多，可行性差，虽然经过教师修改，由于可能是不完全理解或定式思维的作用，在实际操作时会出现偏差；还有就是试验方案主要内容完全照搬书本，不能融会贯通进行理解。二是实验室每组只有少数人参与，其他同学共享实验结果。三是判断能力差。图像处理（金相照片）、数据处理正确性差，往往开始就错了，还不知道，又继续往下做。四是实验报告和平时课程实验一样，只是把试验结果表达出来，如把金相照片以及测试数据堆积在一起，结果分析没有或比例不够。 　　三、专业综合性实验过程中的质量管理 　　（一）质量管理思路 　　1.引入预防原理 　　根据质量管理的预防原理，质量问题的产生都是有其原因和根据的，质量改进不应仅仅着眼于“质量问题”这一结果，而应主动寻找原因并采取措施，控制原因，降低质量问题。所谓预则立，不预则废。实践证明，一个好的实验方案和对实验方案的良好理解是提高专业综合性实验教学质量的关键，因此，我们把实验方案制定作为“预”的重点。 　　2.加强过程管理 　　过程管理是指：过程策划、过程实施、过程监测（检查）和过程改进（处置）四个部分，即PDCA循环四阶段。按照ISO9000：2000质量管理体系，过程管理主要是在管理当中的每个节点进行质量控制，通过每个过程细节进行控制管理，从而达到全面质量管理。 　　根据专业综合性实验教学实践中存在的问题进行改进，在原程序中策划增加了实验方案答辩的环节，增加了将实验报告改为小论文形式的要求，并对实验全过程进行监测检查。有意识地在专业综合性实验教学过程中引入过程管理机制。 　　（二）质量管理方法与实施 　　1.对学生提交的实验方案组织答辩 　　首先是实验方案的根据以及相关理论知识。教师依据实验方案中的实验参数、所用材料、检测方法等进行提问，问题广泛而且较为深入，例如对“工具钢热处理工艺―组织―性能的系统分析”实验，实验方案的根据以及相关理论知识所提问题有工具钢的分类和用途、各种用途的服役条件举例、性能要求、钢的相变、相变临界点、加热温度和加热时间、冷却介质的种类和要求等；再如对“低碳钢变形度―再结晶对显微组织和硬度的影响”检测的方法所提问题有硬度的意义、种类、适用范围，载荷如何确定，加载时间的作用等。通过实验方案的答辩和修改，同学们对实验目的和方法有了明确而深入的了解，这就为顺利进行实验打下了良好基础。 　　其次是实验方案的可行性，教师依据实验室现有条件（设备、化学药品）对实验方法、步骤、数据和图像处理等相关问题进行提问，例如用箱式电阻炉加热时所提问题有箱式炉的优缺点、箱式炉分类、氧化脱碳对试样的影响、防氧化脱碳方法以及怎样实现安全操作等，通过答辩，使同学们对