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语文教学多元化探索 　　初中语文学科，具有极佳的人文精神，能够良好地就学生的人文素养及思维能力等予以培养深化，其作为承接小学语文及高中语文的桥接平台，对于学生的发展，存在着根本的促进作用。对其展开的教学工作，也应当专注于从学生的实际着手，统筹现代化教育的要求，自教学方法手段展开改革，科学合理地运用相对多元的教学方法，促使课堂教学趋于生动形象化，具备超强感染力，最大化激发学生的学习兴趣，对学生的思维拓展能力及观察想象能力、探究思维予以良性培养。同时还应专注于电教化教学等辅助教学工作的开展，有效打破传统课堂教学的沉闷模式，促使教学工作向着高效化、整体化方向全面发展。 　　一.初中语文教学范畴内存在的教学问题研究 　　在当前若想有效增强初中语文课堂教学成效，那么必然要就当前初中语文教学的现状及存在的问题展开良性的调研工作，以达到具体问题、具体分析、具体解决。 　　当前初中语文教学中，多数教师存在着过度注重教学自身，为了教学任务而教，而忽视了对于学生主体能力的应用训练，不注重师生关系及课堂氛围的良好营造，学生主体的学习兴趣在教学过程中，未能得到良好的激发。同时教师缺乏对学生学习特征的把握研究，造成“教”“学”双方之间缺少良性的互动。在学生学习过程中遭受挫折及困难打击时，教师不能及时的予以疏导解决，学生的自信心被逐步挫伤，由此也造成课堂的实际成效及学生的学习满意度大打折扣。 　　其次在教学过程中，教师欠缺良好的革新意识，一味地坚持传统的教学方式“按本授课”，“填鸭式教学”，此类形式对于学生而言，难以促使学生有效参与到课堂活动之中，对于知识的探究欲更无从谈起。另外教师方面对于教学理论、方法、规律欠缺经常性的总结创新，自然也未能就时代发展背景下所涌现出的诸类新型教学方法手段，做出在教学中的贯穿运用。从而造成初中语文课堂教学质量效果相应较差，学生方面对于知识内容的实际应用能力相对薄弱，学习能动性与主观思维创造能力等，在此教学形势下被雪藏深埋。因此可以看出，在初中语文的教学中，针对学生主体的实际着手，充分了解学生学习的心理特征，于教学中坚持以知识创新，教学方法改进为基本原则，将知识传授同学生的能力培养予以良性统一，专注形成独特新颖的教学方法体系，存在着现实的教育意义。 　　笔者认为当前初中语文教学的方法措施诸多，但从本质层面进行研究划分，能够具体归纳为三个区域范畴：一者为以“教”为主导地位的教育方法体系。二者为以学生“学”为主导的方法体系。再者为“教”“学”并重的方法体系。此三类教育方法系统，囊括了当前所有的初中语文教学方法概念，体现着各自的优势特点，在初中语文教学中发挥着独具一格的作用。 　　二.以“教”为主导地位的教学方法系统研究 　　此类教学方法最为主要的即是通过语言为教学的载体，进行语文知识的良性传递，依据教师的课堂讲述及讲解，促使学生更深层次地把握好语文知识内容。其中最为优秀的即： 　　1.情景教学法 　　情景教学法主要是教师在教学中，总结挑选学生身边的相关生活素材，通过学生皆十分熟悉的事件及经历，进行在课堂授课中的良性穿插，体现出新课程学习同学生生活的密切关联，使得学生能够从教师的讲授中，产生共鸣，以增强语文课堂的教学效果，促使学生以广泛的兴趣投入到知识的学习当中。诸如教学中能够借助课文，进行诱发学生的想象空间，通过引导式的给出问题，使学生积极思考解决问题。如在《背影》一课的教学时，教师应当明确的意识到当前学生多为独生子女，对于父母的理解少之又少，尤其是对父亲方面的理念及认识尤为稀薄，总会产生父亲不够关爱自己的想法，很难理解朱自清《背影》一文中所表达的父爱的厚重感。因此教师在授课前即可根据课文情境，设置相应的情境问题，促使学生产生想象。笔者即在课堂伊始借助于多媒体设备，播放了一曲动人肺腑的音乐《父亲》，在音乐背景中，缓缓为学生讲述了自己父亲与自身之间最为感人的一件事，在讲述完毕后，继而呼吁学生展开自身对于父亲的看法，讲述父亲所做的最让自己感动的画面。通过这一思维场景的营造之后，在进入到课文的学习之中，结合课文中的父子场景，向学生们讲解课文中所表达的父子间的感情。这样一来通过之前的情景营造，即能够良性地加深学生对于课文的理解，领会作者为何会被父亲的动作及背影深深触动。通过该方法能够有效促使学生通过自身思考进行问题处理，使学生的学习思维得到良性调动。再者教师还可在授课之后，为学生布置相应的作文任务，如以“我眼中的父亲”为题，展开写作，进一步巩固学生的写作能力。 　　2.互动教学法 　　在初中语文授课中，教师应当明确的意识到传统教学方式，对于学生主体能动性所造成的阻滞，充分结合教材的实际内容，设计相应的教学节点安排，促使学生良性参与到课堂学习之中，真正的融入教材，体会教材的内涵，感知教材所提倡的思想。例如在教材中涉及到对话性质的文章时，