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日语教学中多媒体策略研究 　　【摘 要】多媒体教学作为现代教学的一种重要手段，为外语教学改革提供了丰富的手段，改变了传统的教学方式，有利于建立良好的交际环境，拓展学生的思维空间及建构学生的认识图式，是极具价值的现代化教学手段，在日语教学中得到了广泛应用。但多媒体教学在应用中同样存在很多问题。本文从多媒体教学的涵义出发，结合日语教学的实际情况，分析了多媒体技术在日语教学中的影响，阐述如何结合日语教学的特点运用多媒体技术。 　　【关键词】日语教学；多媒体；网络资源 　　1 多媒体技术与多媒体 　　多媒体技术在20世纪80年代出现，它是计算机技术与声像技术相结合的产物，是把声音、文本、图形、动画等多种信息通过计算机进行数字化集成处理，对信息进行采集、加工、编辑、存储和展示的技术。多媒体不是几个媒体的简单组合，而是以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术集合在一起，用以扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。多媒体技术通过对多种感官的刺激传递信息，更符合人类的认知规律。从这一点来看，多媒体不是简单地把多种媒体混合叠加起来，而是改善了信息的表达方式，增强了理解能力，把人们的各种感官有机地组合起来，从而能够更加吸引人的注意力，更好地获取信息。 　　多媒体技术的迅速兴起和蓬勃发展为传统的课堂教学带来了一股新风。多媒体技术以其强大的视频、音频、动画等功能，使多媒体教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。开展多媒体教学，可以促进教材观念和形式的更新，促进教学方法和教学结构的变革，同时也会促进教学思想和学习理论的发展。但正如所有的事物都具有两面性一样，随着多媒体教学的不断推广和研究的深入，其在课堂教学中的应用也出现了许多的误区，存在着不少问题，极大地影响着现代教育技术引进的步伐与教学改革的深入。因此，如何有效地运用多媒体进行课堂教学，提高教学质量，已经成为值得深入讨论的研究课题。 　　2 日语教学的特点 　　如何运用多媒体技术辅助日语教学，还需要我们认真地分析并认识日语教学与日语学习的特点，这样才能有效地找到多媒体技术与日语教学的结合点。外语需要通过机械训练和言语练习相结合，使学习者巩固与掌握。比如，可以通过模仿、背诵、句型操练等进行有意义的言语练习。运用多媒体技术可以为学生有效的言语练习提供更好的条件。比如，学生可以通过学习不同的多媒体教学软件，在音频、视频的刺激下，自觉地掌握日本人日常会话、商务谈判等方面的细节。日语学习需要循序渐进地提高听、说、读、写等各种语言应用能力。基础教学阶段是在注重口语教学的基础上培养学生阅读与书写的能力，指导学生掌握一定的阅读技巧，掌握正确书写日语句子的能力，打好基本功。在中、高级阶段则是重视发展学生阅读原版书籍的能力，以提高学生的日语思维能力，并进一步培养学生正确应用商贸、旅游、科技等专业日语知识交流的能力，从而达到有效地运用日语的目的。日语的教学需要有相对真实的语言环境，因为学生需要有良好的应用环境。但大多数学生在课堂外没有用日语进行交流的机会，这就要求日语教师必须充分利用课堂教学时间，积极为学生营造良好的学习氛围，提高课堂的教学效果。 　　3 运用多媒体技术辅助日语教学 　　多媒体教学能使学生在较短时间内接触到大量的事实材料，将原本抽象、枯燥的单词、语法用形象、生动的方式来表达，增强学生的认知体验，增强学生的学习兴趣，显著提高课堂效率。另外利用多媒体教学手段进行日语教学，可以培养学生用日语思考、用日语表达思想的能力和习惯。多媒体设备还可以为日语教学提供比传统教学更多的各种影像资料，更多更丰富的在日本实地拍摄的素材，集文字、声音和图像于一体生动形象地展示了日本的风情风貌，以唤起学生的体验，从而构建新的知识。在教学过程如果涉及到日本政治、经济、文化、社会等相关知识时，可以利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以从网上下载相关材料进行处理，加强学生对信息的感性认识，充分激发学生的学习热情，拓展学生的思维空间。 　　由于多媒体教学中信息量过大，如果过多地运用多媒体教学，就违背了多媒体作为“辅助”教学手段的意义，影响学生主体性的发挥，同时忽视了教师的主导作用，减少了师生交流的机会，有时会分散学生的注意力，使学生来不及吸收消化等问题。要想解决这一问题，就需要引导学生做好课前预习，明确学习目标，在通过多媒体讲解完单词、语法、课文之后，给学生展示一下本节课的单词、语法重点以及难点，再联系以前学过的内容，引导学生通过联想记忆、对比记忆等方式以突出知识的系统化。多媒体教学在某种程度上限制了教师的活动，不利于教师进行个性化教学教学活动是由教师的教和学生的学构成的双边活动，是教师和学生主体性、主动性的发挥。在教学相长的教学活动中只有发挥主动性，才能使教学取得更好的效果。但是由于课件形式比较单一，在某种程度上就限制了教师主动性的发挥，容