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高中英语作文教学艺术探讨 　　摘要：高中的英语教学是以学生为中心，根据学生的特点进行教学辅导，以提高学生的表达能力和对英语的运用能力。作文作为英语中一个重要的部分，是不可或缺的环节。本文笔者分析了高中教师在英语作文教学中的误区和高中生英文写作普遍存在的问题，并就高中英语作文教学策略进行了探讨。 　　关键词：高中英语；英语作文；教学误区；教学策略 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）04-0104-01 　　随着国际之间的交流不断加深，英语在我国社交语言中占据着越来越重要的地位，已经成为学生的一门必修课程。在高中时期打好英语的基础，有利于学生在将来的学习和就业、工作、生活中提高自身文化素质修养，为将来创造更好的条件。英语作文作为英语教学中一项重要内容，是学生学习难点，也是英语考察的重点。高中英文教师不仅要能找出学生写作存在的问题并进行纠正，还要改正不合理的教学观念和方式，寻求更好的途径去帮助学生进行英文写作，提高教学效率和学生的学习成绩。 　　一、教师在英语作文教学中误区 　　教学过程是以学生为主体的一个过程，老师起到一个引导的作用。如果老师本身的教学思维或方式不合理，也会阻碍学生的学习进步。一些高中英文教师在作文教学时存在重结果而轻思维的现象，其表现在不注重培养学生思维能力，导致学生在英语写作时按照普通话的标准进行翻译，使文章结构混乱，语义不清，句子是汉语思维的结构。另一方面存在重语法而轻连贯的现象，因为许多教师觉得学生基础不好运用从句容易造成语法错误，就倡导学生用简单句。这样的话学生就会养成这样的习惯，久而久之，写的作文没有英文味，语篇没有连贯性。还有一种就是重理论而轻实践，其表现在很多高中英文教师都是写作前教一些写作技巧，而学生在实际写作的时候没有重视对学生技巧的指导使用，会导致基础较差的学生无从下手，产生应付心理，并且抗拒英文写作。 　　二、高中生英文写作存在的问题 　　1.句子结构错误 　　很多高中生在英文写作时会按照汉语的逻辑思维写句子而忽略了英文中固有的句式要求，常常出现语法错误的现象。例如“到处都可以看到花朵”这句话，按照中国式的思维会写成“Everywhere can see the flowers”，而正确的句子结构应为“You can see the flowers everywhere.”。 　　2.语法、时态错误 　　一些高中生在英文写作时没有去思考主语与谓语是否一致，直接根据汉语翻译，导致语法、时态出现错误。某一年的高考题中，要求写一个音乐周活动的书面通知。正确的应该用一般将来时，而有些考生用了一般现在时或一般过去时，使表述脱离了题目文章要求。 　　3.固定搭配、常用词错误 　　对于英文中一些固有的搭配没有掌握，乱使用固定搭配也是一个常见问题。例如“Lisa won me in the game”这句正解应为“Lisa beat me in the game”。 　　4.文章的布局不合理 　　这种情况下通常是句子之间缺少连词、介词或者冠词的连接，使句子不通顺，表意不完整，没有与主题紧扣，整篇文章显得没有条理性。 　　三、高中英语作文教学策略的探讨 　　1.加强书面表达能力的培养 　　（1）加强词汇教学。词汇是语言的基础，是书面表达构成的因素。增加词汇量，加强词汇教学，有利于提高学生在写作时的书面表达能力。因为英语中一个单词可能会有几个意思，高中英文教师在进行词汇教学时要注意引导学生对这些词的时候，尽可能减少学生因背单词带来的负担。例如“The clock struck two”中的“strike”译为“敲钟”；“The steel workers called a strike”中的“strike”译为“罢工”。 　　（2）加强句型教学。句子是文章的基板单位，高中教师加强对句型教学能够有效提高学生写作能力。教师需要让学生了解时态的区别和用法，让其遵循规律进行判断，养成审题时就开始审时态的习惯。通过总结可看出，描写事迹用过去时，描述结果用现在完成时，通知类用将来时，介绍类用现在时。还有一些词，如“cost”、“happen”、“come about”等词只有主动用法，不能用于被动语态。 　　（3）加强朗读教学。教师可以介绍学生选读一些外文的期刊或者小说，通过里面规范、标准的用语让学生掌握一些语法和句型，培养英语语感，有助于英语作文书面表达的培养。 　　2.加强书面表达能力的日常训练 　　（1）坚持用英语做值日报告。通过用英语对值日情况进行报告，让学生先书面做好报告准备，在用口头进行汇报，可以将口头表达和书面表达互相结合，达到一箭双雕的效果。 　　（2）坚持对课文进行复述和改写。高中英文教师可以让学生根据课