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轻轻拨动学生心灵琴弦 　　【摘要】德育是人的全面发展之本。随着学校教育改革的逐步深入，素质教育的全面实施， 在学校德育中注重培养学生的非智力因素具有重要的现实意义。我多年来一直从事学校德育工作，深刻感受到学生的非智力因素很大程度上影响着他们的学习和人格发展。 　　【关键词】学校德育；非智力；情感；需要；自信 　　“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本。”时至今日，素质教育已成为一种新的教育理念逐渐被人们认可。素质教育，德育为首。德育是人的全面发展之本。随着学校教育改革的逐步深入，素质教育的全面实施，在学校德育中注重培养学生的非智力因素具有重要的现实意义。我多年来一直从事学校德育工作，深刻感受到学生的非智力因素很大程度上影响着他们的学习和人格发展。下面就谈谈个人对学校德育中非智力因素培养的认识。 　　1 学校德育与非智力因素的关系 　　学校德育工作是素质教育的一个重要方面，是学校教育的龙头工程，德育教育的成败直接关系到一个学生将来是否成人成才。我国新世纪需要的是德才兼备的接班人，德是放在第一位的。古人早就说：“德胜才谓之君子，才胜德谓之小人”。中小学是德育龙头工程的基础工程，德之基础不夯实，德之大厦堪人忧。而心理素质是人类一切活动的精神基础。智力因素直接参与对容观事物认识的具体操作，非智力因素在人类活动中则起着动力和调节等作用。特别是非智力因素在人的智力和学习、社会交往、品德行为等实践活动中起着相当重要的作用。非智力指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。美国以研究智力测验而著名的心理学家推孟在《天才的发生学研究》一书中讲述过，他曾经对智力同样优秀的150名最成功者和另150名最不成功者进行了对比研究。其研究表明，导致这两组人差异悬殊的原因主要就是非智力因素。而非智力因素是学校德育的基础，也是学校德育的落脚点。重视非智力因素，即把非智力因素与智力结合起来，把非智力因素引入德育工作，加强对学生的人生观、价值观、世界观教育，培养学生具有高尚的道德情操、良好的意志品质、学会感恩、讲究诚信、树立信心，进而更好的发挥智力因素。 　　2 在德育中培养非智力因素的途径 　　2.1 德育之基，情感的培养 　　情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，情感教育对学生个性发展和身心健康有很大的影响。心理学认为，人的情感、行为是个性和情境相互作用的产物，学生的情感活动容易受到情境的暗示和强化。著名心理学家皮亚杰也认为，儿童的道德发展是他律阶段向自律阶段的发展，这一阶段的特点是儿童的道德判断受外部的价值标准支配向以自我为标准。所以对学生的情感培养，千万不要放过中小学阶段这一教育的黄金时代。否则，孩子很可能长成一个冷漠的人，这对发展极其不利，也是作为一个人的可悲。 　　情感教育的内容是多方面的，对长辈的尊重和孝敬、对同辈的理解和谅解、对下辈的爱护和支持以及父子之爱、师生之间建立和谐的情感关系，而这又主要体现在老师热爱学生上。由于教师的情感对学生有直接的感染作用，因此，完全可能感染学生去爱父母、爱他人、爱集体。那么，如何培养学生的情感呢？ 　　对刚入学的新生，我们要了解他们跟父母及亲人之间情感关系，分析他们基本人格的形成环境。经验告诉我们，那些所有任性要求都能从父母那里得到满足的孩子，那些生活一帆风顺样样称心的孩子，大都是不懂得关心父母和为父母分担忧愁的。我们应当逐步培养孩子对父母的爱和回报意识。如：记住父母的生日并能用一种朴实真诚的方法表达你的祝贺；课余去烈日炎炎的田间给父母送口凉水解渴；给为了生计而忙碌的父母洗衣叠被……可以留给学生诸如此类的德育作业，形式上鼓励创新，定期进行交流、评点、总结。另外，可在对学生的谈话中适当提及自己的父母，作为教育者，你的言行对学生的感染力是很强的。有的学生表示他的父母不值得爱。这一方面说明有些学生的家庭关系存在严重问题，一方面也说明我们的学生有了一定的道德评价能力――这样我们的任务就变得更为复杂。在必要的时候，我们的德育工作甚至要延伸至学生的家庭，以适当方式向不称职的父母提出意见和建议。要知道，家长的配合是学校教育中必不可少的。对于学生，我们要以正面教育为主，确立学生这样的观念：即使有万般不是，父母毕竟是自己的亲人，对自己有养育之恩。在任何情况下，都必须尊敬他们。 　　培养学生对老师的情感也是德育中的重要一环。从古至今，社会都提倡尊师重道，学校也教育学生热爱老师，但空谈多，成效弱。由前汉阴阳家的“天道”思想发展起来的人与人的关系，构成了传统礼教的刚性路线，具体到师生关系就是盲目尊师。教育改革急需着力改善师生关系，这就需要我们化解刚性的师生关系、疏远的师生关系、冷淡的师生关系。其实，师生关系只是先生和后生的关系，前辈和后辈的关系，心理、生理成