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浅议“四阶递进式”工学结合质量评价体系构建 　　【摘 要】院校五年制高职实行“四阶递进式”工学结合教学模式以来，对于理论教学、职业培养、招生就业等方面都有良好影射。在推进工学结合过程中，我们始终坚持全面有效系统的分析和实施工学结合计划，加强顶岗实习期间学生实习质量监测，把职业技能人才培养作为学院建设的目标，为此建立工学结合质量评价体系有实效性的意义。 　　【关键词】“四阶递进式”；工学结合教学模式；质量评价体系 　　1 “四阶递进式”工学结合教学模式分析 　　“四阶递进式”这种模式，工作与学期循环较多，学生可以在不同类型企业之间轮换，接受到不同岗位不同技能的锻炼和受到不同企业文化的熏陶，对于学生关键能力和专业能力的培养和职业人的塑造是非常理想的。 　　1.1 以实习基地为主要场所进行教学 　　院校与企业间相互协作，共同完成培养专业技术人才的综合作业场所。企业、学校、师生之间共同利用实习资源，进行实习作业和研究活动，促进实习生快步成长，融入企业。 　　1.2 以科学实验室为主要场所进行教学 　　科学实验室具备教学研究设施，是试验性教学主要场所。实验室的设备设施环境对学生的专业研究、创新有一定的影响。但教学资源耗费增多，学生获取信息的途径单一，沟通交流环境狭隘，不利于综合素质的提高。 　　1.3 学生自行组织进行社会实践活动 　　这类教学方式越来越被高职院校接受，主要因为高职学生年龄