独立学院英语精读教材课后练习处理探讨.docVIP

独立学院英语精读教材课后练习处理探讨 　　【摘 要】练习是大学英语教学中非常重要的环节，但是独立学院的英语精度课程练习课效率不高。本文根据独立学院的教学实际情况和教学经验，从练习课的时段处理和形式设计等方面进行调整和改进， 探讨促进练习课的教学效果的可行方案。 　　【关键词】独立学院；英语精读；课后练习 　　0 引言 　　在语言课程中，要想达到熟练运用的目的，就需要从各个方面以各种形式进行反复的操练，大学英语的教学也是如此。目前国内普遍使用的大学英语的各种教材，每个学习单元都配有相应的练习题。以笔者所在的南京某高校的独立学院为例，采用的是，本教材练习部分的篇幅大、覆盖面广，包含了对学生文章内容理解、词汇记忆、语法结构、拓展写作等多方位的考察。但在实际教学过程中，由于各种原因，课后练习的处理还是存在不少问题： 　　第一是时间的限制。教材课后练习的量不少，但是一般的教学进度计划的练习课只有2-3个课时，不可能都放在课堂时间内当堂操练和讲解。 　　第二是学生的意识。如果教师把练习的准备工作放到课外，能否达到练习的效果，很大程度上取决于学生的自主学习能力和学习态度。独立学院的大部分学生语言基础较差，学习积极性也不高，无法独立完成练习，他们要么不做，要么就照抄教参的答案，根本没有经过自己的思考。不管是哪种情况，都失去了练习的意义。所以，简单的把大部分练习推给学生课外自觉练习是不现实的，主要还得靠教师在课堂上指导学生有效完成。 　　第三是教师的方法。在练习课上，许多老师就是按照练习的编排顺序和学生逐题讲解或者对答案，学生听得无趣，老师讲的也无味，课堂气氛沉闷。不少教师甚至认为练习做不做无所谓，连核对答案这一步也省去。另外，现在市面上的各种版本的教学参考书都写的非常详细，从课文背景到语言点分析，从文章结构到练习答案，应有尽有，对学生来说，专门的练习课似乎已经没有什么必要了。 　　针对大学英语练习课的教法，国内不少语言专家和大学英语教师都进行了相关的调查和研究，从教材本身的编排、教师对练习的处理、学生课后自主学习等方面进行了探讨，目的都是为了使练习课成为学生英语知识和技能得到巩固和提高的有效场所。笔者在总结前人研究的基础上，根据自己在独立学院的具体教学实践，以《21世纪大学英语读写教程》（修订版）Text A后的练习为例，对独立学院大学英语精读练习课的处理进行了初步的探索。 　　1 独立学院英语精读教程课后练习的处理方法 　　《21世纪大学英语读写教程》（修订版）的每个单元包括Text A， Text B和Text C三篇文章，都配有相应的习题。其中Text A是精读课上的重点，其余两篇文章一般由学生课后自主学习完成。Text A后面的练习主要由Reading Aloud， Comprehension of the Text， Vocabulary， Word Building， Structure， Cloze， Translation， Reading Analysis和Structured Writing等九个部分组成。Reading Aloud选择了课文的一两段文字供学生朗读和背诵来增加语感；Text Comprehension采用问答式题型引导学生对课文内容进行探索；Vocabulary练习帮助学生掌握常用单词和词组的用法；Word Building帮助学生熟悉并掌握一些常用的词缀以扩大词汇量；Structure部分操练一些常用的句型帮助学生提高写作能力；Cloze部分根据课文内容改写而成，具有帮助学生进一步理解课文内容和巩固词汇知识的双重作用；Translation有英译汉和汉译英两种，前者针对的是课文段落的翻译，后者为句子翻译，要求学生主要使用课文中学到的词汇和句型来遣词造句；Reading Analysis和Structured Writing是有机联系的，指导学生在分析课文篇章结构特点的基础上，进行模仿写作。以上这些练习题型的设置构成了一个紧扣单元课文的全方位的练习链。如何在有限的时间内充分而有效的利用这些丰富的练习非常关键。 　　1.1 灵活掌握做练习的时间 　　教师平时安排教学进度和进行备课的时候，通常会把每次课的任务划分清楚，分为词汇学习、课文讲解、课后练习等几个先后的步骤，但是在实际的操作中不必拘泥。练习本身就是针对课文中的知识点进行设计的，所以完全可以穿插到相应的学习过程中去，或者说，把不同的练习放在不同的授课时段来处理。比如说，Vocabulary中的词汇填空题，在单词学习结束之后就要求学生完成，“趁热打铁”，及时把所学知识进行实际应用和检查；Comprehension of the Text可以结合课文的讲解进行；Structure练习是对课文中出现的一些常用句型而展开的专项训练，也可以将其穿插到课文内容讲解