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职校财会专业技能大赛项目设置与成绩评判思考 　　炎热的8月，伦敦奥运会激烈而精彩的赛事让观众激情澎湃、热血沸腾。而奥林匹克的精神也让笔者浮想联翩，想到职业学校的“奥林匹克”――技能大赛。是的，作为一名职教人，可以毫不夸张的说，技能大赛在职业学校的地位已等同于运动员的奥运会。 　　通过技能大赛这一重要的平台，我们培养选拔了诸多技能型人才，充分展示了职业教育改革发展的丰硕成果，展现了职教师生的风采。从校级→市级→省级→国家级，从学生到教师，如今的职校可以说是“校校有比赛，层层有选拔，师生齐参与，全国有大赛”。 　　笔者作一名财会专业的教师，连续三年在学校里担任指导技能竞赛学生的辅导工作，并作为教师组的参赛者经历过技能大赛的浪淘。作为连续三年的技能大赛亲历者，在备赛和参赛的过程中，感受颇多，点滴积累下来，也就想说两句。现就江苏省财会专业技能大赛设置的项目和内容及成绩评判作一些探讨。 　　就近三年江苏省财会专业技能大赛项目设置作表如下： 　　探讨一：技能大赛设置的项目类型可更加丰富 　　上表中列示的每个项目均为个人竞赛，也就是说每个参赛选手要进行多技能内容的比赛，前两年是二项，今年则增加到三项（其中点钞还增加了多指多张的点法），可以说是在对选手进行全能性考核。全能性的综合性人才固然可贵，但也不能忽视团队合作能力和单项高技能人才的培养。就如同奥运会的体操比赛，有个人单项比赛、个人全能比赛和团体赛，每一类比赛都有它的魅力和价值所在。 　　因而在设置项目类型上，可考虑增设单项比赛和团体比赛。单项比赛可以给那些只在某一项技能方面比较突出的学生以展示的机会，激励他们的学习和进步，这个增设比较简单，只要在比赛中增设单项参赛人员。而团体赛则可以培养学生的团队协作思想，增设时可以简单地将各参赛单位的选手成绩加总得出，也可相对复杂一些，参考行业比赛，如模拟企业财务部门的场景式工作，以会计主管、成本会计、总账会计、财务管理、出纳五个岗位形成一个单位团体，进行一套账的综合处理比赛，这样更能考察团队的协作能力。 　　如此一来，技能大赛的项目类型更丰富、层次将更全面，给每一种人才都提供了展示平台，激励了更多的人参与其中，同时也增加了竞赛的观赏性。 　　探讨二：项目设置的内容上应具有一定的稳定性和适用性 　　从上表可见，2010年和2011年的比赛项目上是一致的，只是在内容上做了微调，而2012年发生了较大的变化，增加了会计电算化项目和传票翻打的内容，并且在点钞的方法上增加了多指多张的点法，其主要原因是2011年的国赛设置了这些项目和内容。我们知道，一项竞赛内容的建立就如同树立一个“指挥棒”，而“指挥棒”的方向改变，必将直接影响着各个学校各个专业在教学内容、实训方式以及选拔制度上的一系列变化。所以这个“指挥棒”的定位要准，要有一定的稳定性和适用性。如果没有，就会造成竞赛只能是一部分人短时间的比拼，限制了对专业的发展和引领。 　　笔者认为竞赛内容确立的依据就是它能否对培养学生的职业素质有用，是否贴合市场岗位的需求。由此，财会专业的竞赛内容可以包括以下几个方面： 　　1.会计的账务处理 　　目前省赛中有两种比赛模式，一是会计电算化，一是手工账务处理。会计电算化项目的设置主要是配套于国赛，会计电算化是一门融合会计科学、计算机科学、管理科学和信息科学为一体的综合学科和实用技术，是目前各单位财务工作的趋势，因而设置这个项目的比赛是必要的，也是合理的。同时，保留了手工账务处理，这也是必要的，手工账务处理是学生学会会计工作的前提和基础，它能给学生以感性的认识，也能培养学生的会计素养。在此基础上，再学习电算化，会让学生在面对不同的财务软件时更顺利地理解和运用。 　　2.珠算项目相关内容 　　珠算项目是很多老师提到时都很头痛的，计算机普及带来的冲击，使珠算似乎已无用武之地，很多职业学校都停开这门课，珠算真的无用了么？实践证明，珠算不仅仅是国粹，许多发达国家的研究证实珠算在数字时代并没有被淘汰。 　　著名的松下电器公司，本是生产电子计算机的企业，却专门有一名经理负责职工的珠算技术训练，他们不但要求每个职工要会打算盘，而且提出了“松下”经营的根本就在于算盘的口号！ 　　世界电子计算机最普及的美国，十几年前为了数学的现代化，从小学便开始使用了电子计算器，削减了大量的计算时间，但使大家大吃一惊的是，学生由于使用电子计算器，脑子的思维能力和计算能力普遍下降。于是美国部分地区也从外国进口了算盘，聘请了珠算教师，并将算盘作为“新文化”引进，在美国小学的算术教学中开始采用算盘。 　　有着珠算教学经验的老师和多年班主任经验的老师都会有一种直接的感受，珠算的训练可以培养学生吃苦耐劳的品质，数字的高敏感度，强烈的时间观和效率观，良好的审核、验证习惯和严谨的工作作风等。所以，清晨迈入校园时，此伏彼起的