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利用多媒体优化初中语文教学思考 　　【摘 要】多媒体辅助教学增加了课堂的信息容量，提高了课堂教学质量；丰富了教学内容的显现方式，能激发学生的学习兴趣；拓展了学生的学习方式，具有重要的意义。利用多媒体优化初中语文教学，要诱发情感体验；剖析重点难点；培养写作兴趣。 　　【关键词】初中语文；多媒体；教师 　　一、多媒体技术应用于语文教学的意义 　　1、增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量 　　通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，可以节省大量用于解释和板书的时间，使学生精神更集中，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地阅读课文，强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。 　　2、丰富了教学内容的显现方式，能激发学生的学习兴趣 　　多媒体课件可将文字、图形、图像等创新地整合起来，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。这样极大地满足了学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣。 　　3、拓展了学生的学习方式 　　多媒体技术通过改变教师的授课方式改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大的开放性、民主性，这都会对学生产生积极的影响。多媒体技术拓宽了语文学习渠道，它使学生不仅仅依靠语文课堂来学习语文，还可以在因特网这个无限广大的课堂里自主学习。每位同学能够根据自己的学习基础，不受同班同学学习进度影响，多角度、多层次、可重复、可选择地利用已有的软件和题库，更好地巩固学习效果，这样有利于学生开展主动的探索型的学习活动。教师也可以及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控学习。所以，多媒体技术不仅开阔了教师的教学视野，而且为学生学习语文开辟了新天地。 　　二、利用多媒体优化初中语文教学的策略 　　多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。那么，如何利用多媒体优化初中语文教学呢？ 　　1、巧用电教媒体，诱发情感体验 　　①借助音乐，引发情感共鸣 　　鲁迅的《故乡》，融合作者丰富的、真挚的感情，文章朴实、凝重，充分体现了作者对离开故乡的恋恋不舍的感情和追求新生活的愿望。在讲课时，可以先请学生欣赏歌曲《故乡的云》。当学生们心醉神摇于故乡时，教师顺势导情：“故乡，这个令人感怀的名词，多少文人骚客歌咏过它，多少人产生过‘美不美，故乡水；亲不亲故乡人的’的慨叹。鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药，很少回到故乡，对儿时的伙伴有着深深的怀念。阔别故乡二十年后，但故乡已不是记忆中的美丽故乡，小伙伴也变得面目全非。作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。”在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。 　　②显示画面，撞击情感火花 　　语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品质和审美情趣。要使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。 　　2、妙用电教媒体，剖析重点难点 　　①借助幻灯，点明文章题旨 　　有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。比如《卖炭翁》一课，可以用PPt制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。 　　②利用课件，理解课文内容 　　计算机CAI课件以它特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。 　　学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的CAI课件，生动地向