紫藤萝瀑布教学设计文本.docxVIP

《紫藤萝瀑布》教学设计 一：说课内容：本文由作者眼前散发蓬勃生命力的紫藤萝写起，使作者感受到精神的宁静和生的喜悦，带走了这些时压在她心上的焦虑和悲痛，并引发了作者对花事的回忆。作者由花的从盛到衰，感悟到生命的美好和永恒。本节课我设置的学习目标是围绕读来感知文本内容，理清写作思路，探究写作主旨，品味写景的妙处。从而使学生既能够重视文本阅读、又能发展学生的创新思维，还要引导学生养成乐观积极的心态。二：教学设计全过程：（一）导课，同学们，当你面对浩瀚无际的大海，当你驰骋广袤碧绿的草原时，你的心情是怎样的呢？那么当你徜徉于烂漫多姿的花海时感受又是怎样的呢？今天这节课我们将跟随宗璞先生一起到他家的花架下走一走，和他一同领略生命的美好与永恒。（板书课题）（二）出示学习目标：1、在读文中概括文本内容，归纳本文的写作思路。2、在合作探究中，理解文章主旨，在反复朗读课文中，品味文章的语言，初步体会写景状物的妙处。 3、培养学生关爱生命、乐观向上的生活态度。 （三）、检查预习读准下列词语了解作者及相关资料和背景。（师补充相关资料）（四）、读那么本文到底写了什么内容呢？我们还是推荐班内的朗读偶像来范读文章吧！谁是你的朗读偶像？我们掌声请出你的好朋友。其他同学在听读时不要忘记标清段序，不要忘记思考本文的内容哦？亲爱的你准备好了吗？掌声，读的漂亮。本文的段落共计？主要写了什么呢？同学们，现在选择你喜欢的方式再来读文，想想本文是按照怎样的思路来写的？（五）、分析文本:文章是怎样写起的?作者为什么不由得停下了脚步？这句话有何作用？赏析写景的妙处：作者描绘的紫藤萝花是怎样的一番景象？她是从哪些方面来描绘使她受到鼓舞的藤萝花呢？我们分组来找出具体语句赏析。第一组赏析的是从题目开始到第二段结束,第二组是三到五段,第三组是六段,如果你的讨论任务完成了还可以讨论其他语段.分析交流,老师巡视.谈话交流,归纳出来方法:答一:调动感觉器官，从视觉上描写藤萝花辉煌的颜色、形状和光辉。“像一条瀑布……从嗅觉、味觉的感应上描写：“除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”从拟人化的听觉上写，从紫藤萝花盛开的神采上写。答二：由一树花到一穗花、一朵花（由整体到部分）答三：多种修辞手法的运用如：比喻、拟人、反复。答三：以动写静的手法的运用。老师指导同学们朗读。眼前的藤萝花繁花似锦，它也有一段伤心的往事，是什么事？这里单指花的不幸吗？要知道宗璞一家在文化大革命中深受迫害呢。现在家中小弟身患绝症，自己又一次遭受人生的不幸。紫藤萝花瀑在我心上缓缓流过，改变着我的心情。跳读文章，从课文中画出表现我心情的语句，说说前后发生了怎样的变化。（六）体会作者的写作主旨，感悟生活。（1）作者从藤萝花的经历中感悟到了什么？这是文章的什么句子?（2）如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。”和你的伙伴说说你的理解.交流归纳出:生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸不足以使人畏惧人生,要像紫藤萝花一样,以旺盛的生命力,投身到伟大的事业中去,让生命更加绚丽多彩. （3）你由此又有怎样的感受呢？乐观积极的面对人生.就是这样一树有着坎坷经历的藤萝给了作者、给了我们以生命的启迪。那么作者到底用了什么写作手法呢？（八）了解托物言志。所谓托物言志。即将个人之“志”（志向、感情、理想、追求）依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美更充分、更富有感染力。通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）志与物之间有某种相同点或相似点。作者正是把对生命思考，对生死的观念（“志”) 寄托在紫藤萝花瀑、花穗、花朵、花舱（“物”)上，从而更委婉更含蓄的抒情达意的.结合文章内容初步理解托物言志.（九）仿。在生活中人们往往赋予一些花木以某中象征意义.比如:梅花,他象征坚贞不屈.你知道有哪些关于梅花的诗句吗?出示毛泽东卜算子.咏梅.这里就展现了一种恶劣环境下的坚贞不屈\积极乐观的革命主义精神.它不仅是一种花的精神也是我们中华民族的精神.出示短文.教师范读.这里借助什么物来表达一种怎样的情感或志向呢?再看看这几幅图片,你更喜欢哪一种花木?为什么?如你愿意你可以挖掘出其内涵来运用托物言志的写法写一篇短文发到我的邮箱里。同学们，这节课哪一环节的学习你最开心？（十）结语：在人生的道路上，无论是谁都会遇到各种各样的不幸，就让我们挥一挥手，像藤萝花一样的奋力开放吧。生命原本就充满了挑战，但生命原本就是顽强的，是美好的。而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。