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浅析播客在地理教学中应用 　　摘要：播客的发展历经将近十年的时间，如今播客已成为人类生活中不可或缺的一种新型传播媒介，本文综述了播客的运作方式及优势，采用网页检索方法得到近年来的地理播客数量，并依此分析了地理播客的应用现状。结果表明，目前地理播客数量在不断增加，但播客教学和应用仍普及不够。本文旨在通过研究播客的应用现状，倡导应用播客进行教学，并为地理教学改革提供一定的借鉴和方向。 　　关键字：播客；地理教学；应用；综述 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 　　引言 　　互联网web2.0时代的到来，引发了网络传播媒体的变革，也促进了网络教学的发展。播客作为一种新型的传播媒体孕育而生，它为学习者提供了开放而自由的环境，以及更加有效的信息获取途径，将互联网教学推向了新的高潮。通过在中国知网以“播客”“教学”为关键字进行检索，得到从2007年至今的117条记录，结果显示出播客在不同领域中的应用。如刘瑞生的《播客：WEB2.0时代的典型传媒形态》详细地阐述了国内播客的发展现状（2007年）；Dave Jobbings在《播客在教育领域的应用潜力》中探讨了如何将播客用于教学和个性化学习（2007年）；张凯的《播客在教育教学中的应用潜力分析》中通过案例表明了播客在教学中的应用潜力（2010年）；王兰在《播客与主流价值观养成的互动》中提出了将播客模块植入到思政教学之中的想法（2012年）；马玛丽在《运用播客实现高中英语远程互动学习探索》中探讨了用播客技术来弥补课堂教学不足的想法（2012年）等，都从不同角度阐述了播客在教学中的应用。从总体上看，播客在地理教学方面应用的研究相对较少，所以将播客技术运用于中学地理学科，是对传统教学模式的突破和创新。笔者通过研究分析地理播客应用及现状，旨在提倡和鼓励地理教学工作者运用地理播客来教学，为地理教学研究提供新思路，为教学改革提供了一定的借鉴意义。 　　一、播客的概念 　　播客，即Podcast或Podcasting，是苹果iPod（MP3播放器）和broadcasting（广播）的合成词，其中实现播客的关键是ipodder软件。它使用RSS2.0的文件格式传送信息，能够实现信息共享。播客已实现了视频、音频、flash 动画等多媒体资源与PowerPoint教学文档、网络课件等文本信息的整合，能够提供个人的创建、共享，方便用户的下载。 　　二、播客的特点 　　（一）技术简单，成本低，加入自由。在数字时代的今天，网络传播已经成为社会信息传递的重要工具，这种传播模式也更具平民性和便捷性。创建播客，只需要一台可以联网的电脑或者一部手机，一个摄像头，一个麦克风以及一个免费的播客软件。通过录制、编辑并上传，就可以在播客上共享个人所创建的节目。 　　（二）动态更新，平等性，订阅自由。播客采用RSS技术，由于这种技术具有聚合性，用户通过在客户端进行订阅，最新的节目自动聚合呈现，这样，实现了用户浏览和下载的自主性。播客的主体是多样且平等的，每个人都能将个人的心得体会、想法创意等制成节目。 　　（三）双向交流，互动性，参与自由。播客上传后，网上游客可以在游客评论栏进行评论，以表达自己的想法和态度。播客一般是与博客或者电子邮件等可以表达文字的网站联系在一起的，这样使得发布和接受信息具有同步性。 　　（四）信息丰富，个性化，表达自由。播客的内容更加个性化和时尚化，更符合现代人及时获取新鲜资讯的需求。用影音传达信息，增强了情感表达和想象空间，更具吸引力。 　　三、播客在地理教学中的应用探析 　　地理是一门综合性强、知识跨度大的学科，其课堂教学往往需要向学生提供大量的图像、数据、图表等抽象材料，便于学生获得丰富的信息资源。但是，中学生是以形象思维为主，对于抽象材料难以理解，这就需要教师恰当地将抽象材料与具体知识相融合进行讲授。传统地理教学是教师讲与学生听的方式，缺少多媒体的形象表达，更多地将学生限制在书本知识中，灌输式地授予知识。播客的教学环境为学生提供了大量无法直接观察的感性材料。教师通过将自然地理现象与人文地理现象以形象化的图像、音频和视频等形式呈现出来，让学生在感受和欣赏中获取地理知识，提升学生的学习兴趣，开阔眼界，拓展思维。除此之外，播客教学符合“自主性学习”和“探究性学习”的趋向，顺应了新课改的要求。本文主要从以下几个方面来阐述播客在地理教学中的应用： 　　（一）教师教学的应用 　　传统的教学方法主要停留在讲授法、演示法等形式上，虽然能在短时间内让学生获得系统的科学知识，但是学生的及时反馈难以实现。播客可以超越时空的限制，借助于播客，教师可以将课堂重点和补充知识点制作成专题，将教学过程用录音笔记录下来并上传到自己的播客上，让学生能随时随地进行复习和回顾，更好地吸收课堂知识。运用播客