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谈如何激发中学语文学习兴趣 　　目前，正在如火如荼进行的语文教学改革，要切实搞好改革，必须重视激发学生心智，培养学生思维，使全体学生都充满激情、希望。伟大导师列宁有句名言：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”由此可见语文教学需要稳定持久的高品位兴趣品质。在此，结合本人多年的教学实践，谈几点粗浅的看法： 　　一、遵循教育教学规律，充分发挥学生的智能 　　教学过程是师生共同参与的一个统一的脑力劳动过程。教师的脑力劳动必须始终与学生的脑力劳动协调一致，但最终目的还是学生积极开展的脑力活动。因此，在语文教学中必须摆正教师的主导与学生的主体位置。即在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，教学相长、相得益彰。如果教师不能以学生的观点评价自己的教学语言，不考虑自己的话所引发的情绪情感，那么，他的课必然是枯燥乏味、一潭死水，这样的课就不可能激发学生的积极情感，反而使学生觉得你的课犹如漫漫长夜，煎熬难受。青少年学生的内心世界是一片汪洋大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。语文教材中有大量的情景交融、情理兼备的好作品，教师要充分利用这些作品去调动学生的情感，并将其转化为长久的兴趣和执著的追求。 　　例如，教《山中避雨》这样的课文，就要善于利用课文丰富的情感信息源，创设情感氛围，使学生心中的情感之树“抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果”。因此，教师要用充满真情实感的语言，努力营造一种浓郁的情感氛围，从感情方面去深深拨动学生的心弦，以此激发学生对学习的满足感和学习语文进行力所能及的紧张思维活动后有益的疲劳感。 　　二、教师的综合素质和教学艺术的提高是激发学生学习兴趣的强大催化剂 　　初中学生的情绪具有不稳定、易兴奋的特点，容易对某些事物产生浓厚的兴趣，而兴趣又常常使学生进入极大的激动状态之中，表现在学习过程中或者对某些感兴趣的学科特别注意。所以，要培养学生学语文的兴趣，教师关键是抓住学生的心理特点。（一）良好的导入诱趣是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了许多导入，如赏物导入、音乐导入、对比导入、创设情境导入、设置悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。笔者教《口技》时为学生表演了鸟叫，有的同学就自告奋勇仿火车声，仿马蹄声，又有人说他能大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。这时笔者说这不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出，老师话还没讲完，学生就迫不及待地翻书了。（二）设疑激趣。课堂设疑是开启学生心智，激发学习兴趣，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便不由不发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花，也会随之迸发。如教《变色龙》，特级教师宁鸿彬要求学生在通读完课文后为小说另取一个“名”并说说理由。另起一个什么名好呢？为什么要取这个名呢？于是，学生一下子兴奋起来，思绪联翩，激情如潮，课堂气氛便活了。（三）活动调趣。活动的形式很多，说、议、诵、辩、唱、演均可。说：指导学生将小说中的人物形象，说明文、议论文中的某些抽象概念编成快板，课堂上打起竹板说上几段，既调动了兴趣，又增强了理解记忆。辩：课堂上有争议的问题，采用辩论的形式进行教学。如教《七根火柴》，在卢进勇与无名战士谁是主人公的问题上发生了争议，教师便组织学生辩论，学生兴致很高，拼命看书，钻研教材，寻找论据，教师适时点拨，最后，问题辩清了，教学目标也达到了。诵：一些脍炙人口的名篇是通过诵读获得了以情带声、以声传情的艺术效果。因此，诗歌、散文教学时不妨在课堂上举行一些小型的朗诵会，学生的感情能融进诗里行间，怎会不受感染而产生兴趣？唱：许多课文都可以和歌唱结合，如学《中国人民解放军大军横渡长江》唱《七律?人民解放军占领南京》、学《谁是最可爱的人》唱《中国人民志愿军战歌》、学《鲁提辖拳打镇关西》唱《好汉歌》等等。音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景，它不但能活跃气氛，而且能更好地帮助学生理解课文。演：如《陈涉世家》篇幅较大，故事情节较强，笔者将课文分成两大块：起义前、起义后，每大组学生负责演其中一块，老师指定一名能力较强的同学做导演，再由“导演”给每个人分配角色，以组为单位钻研课文，编好剧情，配上台词。“导演”威风凛凛，“演员”兴奋不已，每个人的积极性都空前高涨。学生在登台表演时，笔者还组织