（黄群）优化课堂教学、提高教学效率.docVIP

教法类评比优化课堂教学、提高教学效率——浅谈我对“有效教育”的认识和理解 忻城县城关镇中心小学 黄 群 “优化课程教学，提高课堂教学效率”是“EEPO有效教育”思想的核心、灵魂，也是众多课程教学改革中最实用、最有效、最易操作的课改模式。高效的课堂教学必须是以学生终身发展为指导，以规范具体的教学目标为向导，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以积极的课堂气氛为依托，以科学的教学组织为保障。所以就如何优化课程教学、提高课堂教学效率，谈谈我对“有效教育”的认识和理解：一、钻研教材，超越教材。要实现教学的高效，教师必须有深厚的教学功底，表现在对教材理解的深度、宽度和广度，对教材的前提性和规定性作合理适度而和谐的协调。我们应该先“入”教材，再“出”教材，对教材进行了 “深入” 的解读，有了比较正确理解和把握，再从教材 “出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，真正做到超越教材，从而实现科学、合理、高效的用教材。要求教师精力放在课前，能量释放在课堂，课前认真备课。（一）对话教材，理解意图。课前与教材的对话能 很好地领会编者意图，对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。教材只是教学参考的一个范本，而不是全部。在教学中，教师可以根据自己的教学风格和教学理念，结合本班学生的实际情况，创造性地对教材内容进行挖掘和处理。首先教学内容要体现生活化。人们对数学的认识源于生活实践，因此生活中的数学知识更能引起学生的注意。在教学设计时，要从学生实际出发；在课堂教学中，要关注学生已有的生活经验和知识基础,尽可能从学生身边的事例中挖掘数学内涵，使学生感到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性。在具体教学中，需要灵活地处理教材，及时、合理地收集、整理一些和学生生活密切相关、富有时代气息的材料，用来补充、替换课本中的例题或习题。在上《加减法应用题》的第一课时，我设计了以下几道题目，补充课后练习，学生的积极性非常高，得到了很好的效果。比如：1、我们班有男生23人，女生28 人，老师每天要批《数学同步训练》多少本？ 2、在第一单元的考试中，明明同学计算得了49分，文字题、应用题得了50分，他考试得了几分？ 3、在运动会竞赛中，每班选5个男同学，5个女同学。我们班有几个不是运动员？ ……　以上这些事例就在学生的身边，学生很乐意去思索、去动脑。这既培养了学生解决实际问题的能力，又开拓了学生的数学视野，启发他们从生活中寻找数学问题，解决数学问题，最终达到使他们乐意学习数学。其次教学内容要有吸引力。数学知识往往比较抽象，容易让人感到枯燥乏味，这就要求教师要想方设法提高教学内容的趣味性。如，在上《有余数的除法》这一内容时，我对教材作了补充。我先由故事引入：二年三班的同学在体育课上做报数的游戏，四人一小组，小明、小刚、小红、小丽是一组。老师报1，小明站起来；老师报2，小刚站起来；老师报3，小红站起来；老师报4，小丽站起来；老师又报了5，小明站起来……按这样的顺序报下去，老师报18，小刚马上站起来，老师报37，小明马上站起来。你们想知道这其中的奥秘吗？这样处理教材，使枯燥的除法变得生动有趣，从而吸引学生去探究知识。 （二）把握目标，准确定位。教学目标对教师与学生的行为具有约束和引导的作用，具有定向、强化、适应、评价的功能，可以预见教学活动的结果，调控教学活动进程。备课时，要在每一节课中众多的形态目标中，确定一至三个关键目标，结合本节教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等关键要素构建不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达的多向度教学平台，使强化次数得到攀升，对教材进行二次开发。教师把握教学目标，进行准确定位，是提高课堂教学实效的良好开端。（三）教学顺序，合理安排。教师在钻研教材时要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好，要把静态的知识内容结构转化为学生自己头脑中的认知结构，要有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。 （四）综合资源，开发利用。要求教师有明确的课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，更是可以超越、可以选择、可以变更的。在备课中充分利用教材的优势，在立足教材的基础上进行科学地使用，适当开发教材资源。 二、掌握课型方式的操作要点和目标，娴熟的驾驭课堂。课堂教学是教育的主阵地，要达到教学过程的最优化，高效课堂这一目的，牢固地掌握“EEPO”课型的操作要点和目标，根据课堂教学的具体内容，根据每一堂课中的重点、难点，灵活地运用各种课型，选择恰当的教学方法。我们现阶段在语文、数学的教学中采用要素组合和平台互动两种课型方式，俗话说：“教无定法，贵要得法”，每种课型的运用要确保能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习的主动性，有助于学生思维能