浅谈如何让学生在美术鉴赏课上动起来（资中水南职中黄勇）.doc

浅谈如何让中职学生在美术鉴赏课上“动”起来摘 要：美术学科具有陶冶情操与启迪心智的作用，更有培养与提高学生审美能力的价值。关注当代中职学生的学习现状，让我们教师应以关注之心点击学生的心灵，让学生在美术课上“动”起来，才能让课堂充满生命活力。让我们把课堂切实还给学生，才能培养出更多符合社会需要的人才。关键词：用心施教 人文主题 主导教学 创新意识美术,是广泛应用于生产与生活中的一门艺术。中职美术教育,是提高学生素养，培养学生全面发展的重要活动。美术学科,具有陶冶情操与启迪心智的重要作用,更有培养与提高学生审美能力的价值。加强中职美术教学,关注美术学科的重要审美意义,是当代中职美术教师的重要追求。教学过程应该是学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。在课堂中学生是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是一筹莫展？这一切,都是我们教师应该关注的。这种关注就是要求教师必须用＂心＂施教，即教师用关注之心＂点击＂学生的心灵，让学生“动”起来，这样的美术课才能充满生命活力。中职学生有一半以上都属于学习基础较差的“学”困生,厌学情绪严重，知识储备严重不足，自信心缺乏，逆反心理强，精力不集中，作业不认真，学习态度不端正。在课堂教学中如何激发学生的学习热情，引导学生积极参与到课堂教学活动中来，已经成为摆在中职教育面前的一个非常现实的问题。美术鉴赏课是为了加强学生素质教育、提高学生艺术修养而开设的一门课程，在培养学生审美能力和人文素养方面做出了独特的贡献。中职美术鉴赏课是中职美术教学的重要课程之一，其着重让学生陶冶情操，培养审美力，提升全面素养。但是，传统的中职美术鉴赏课教学普遍存在教师主导教、学生被动学，教与学脱节，教与学不相长等问题。在新课程改革的背景下，社会对人才素养的要求也在逐渐提高。为了适应时代的需求，中职美术鉴赏课在实际教学中也应该顺应时代发展，不断改进。现代社会，创新不再是一句简单的宣传语，它已经成为整个社会意识，并深入到各个领域中。它有助于探索中职学生身心特点，完善学生性格，形成良好个性，并且可以在实践中帮助教师更好的教育出适应社会发展和需要的学生。中职美术鉴赏课教学应该本着“以学生为本”的现代教育新理念，着力营造艺术能力形成的环境，围绕人文主题的艺术学习，强调艺术学习的个性化，主张具有“游戏”倾向的艺术活动，让学生“动”起来。而创设生动的课堂教学情境有利于实现新课程理念，在美术教学中创设教学情境，激发学生的学习动力，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，在活跃的教学气氛中轻松的实现美术教学目标，便捷而有效的获得艺术审美能力。美术鉴赏是中职素质教育的一门基础学科，是理论与实践相结合的过程，确切地说它偏重于实践课，是以学生为主导的。既然如此，为什么要谈“在美术教学中让学生真正‘动’起来”，我想这或许是现在中职美术教育普遍都面临的困境与尴尬：“学生的学习兴趣不高”。长期以来，课堂教学存在一个严重问题，即学生自主学习空间萎缩，表现为：教师权威高于一切，对学生要求太死；课堂气氛沉闷，缺乏生命活力；教师教多少，学生学多少。长此以往，学生在学习上依赖性增强，厌学情绪明显，学习效率低下。因此，让学生主动参与学习，切实提高教学质量。要使学生在课堂学习中“动”起来，形成良好的学习氛围，调动课堂气氛是关键。那么怎样才能使学生在课堂上“动”起来呢? 知识难度“降”下来，中职学生普遍基础差，知识难度大会直接导致学生学习兴趣下降。任课教师要想办法把知识难度降下来，准确地说是把讲解的知识“梯度”降下来, 中职美术鉴赏课是中职美术教学的重要课程之一，着重让学生陶冶情操、培养审美力，提升全面素养。 但是，在新课程改革的背景下，中职美术鉴赏课依然存在一些问题。传统的中职美术鉴赏课教学普遍存在重技能、轻理论、理论与实际脱节等问题。而把难度降下来，不是让知识更简单，甚至简化，而是让知识点更具体，更清晰，让学生变被动为主动。我在上《中国民间美术鉴赏》这一课的时候，如果按传统的引导式教学方法，学生的知识储备远远不够，对本课设置的年画、玩具、剪纸艺术以及非遗文化知识学生知之甚少，甚至毫无所知。被动灌输根本无法调动学生的积极性，甚至无从下手。那么，在这种情况下，改变传统的引导式教学为主导式教学。把课堂交给学生，把知识点转移细化到学生“动”起来的过程中，在这个动的过程中自己对知识进行领悟和体会。但我们应该怎样让学生的“动”来贯穿我们整过的教学始终呢？首先，让眼动起来。对一件艺术作品来说，最直观的感受就是眼睛，任何艺术品对感官的冲击都没有对视觉的冲击来得这么直接和强烈，在上《中国美术鉴赏——年画》的时候我就找到了色彩艳丽，构图夸张，深具寓意代表性的作品，来调动学