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浅析多媒体教学环境中英语教师角色转变 　　【摘 要】多媒体教学环境中的英语教学不仅教学形式多样而且内容丰富生动有趣，可以活跃课堂气氛，提高了英语教学的质量和效率。但这一全新的教学模式也对广大英语教师提出了更高的要求。要充分发挥多媒体教学的优势，英语教师必须更新教育理念，转变课堂教学的角色，提高教学组织能力和教学实施能力，同时要善于学习和与人合作。只有成功完成了角色转变，才能充分发挥多媒体教学的优势，提高英语教学的质量，培养出高质量的人才。 　　【关键词】多媒体教学；英语教师；角色转变 　　随着多媒体技术和网络技术的迅速发展和普及，多媒体教学手段越来越多地运用到大学英语教学中。多媒体作为一种先进的教学手段对全面提高教学质量和增强教学效果起着不可替代的重要作用。它对传统教学观念形成巨大的冲击，改变了教学的环境、过程、方式、方法，同时对英语教师的各方面的素质也提出了更高的要求。在这种新的形势下， 大学英语教师应与时俱进，正确认识多媒体教学环境的特点，尽快提升自身的素质，主动适应现代化教学工具所带来的新变化，不断改变并完善自己，努力提高教学质量，从而培养出高素质的、全面发展的人才。 　　一、多媒体辅助教学的优势 　　二十一世纪是一个全球经济一体化和信息化的时代，是一个知识和技术不断推陈出新时代。在计算机技术和网络技术迅猛发展的今天， “一只粉笔，一块黑板”的传统教学模式已经不能适应现代教学的要求。而信息技术和教育信息化的发展能为推动基于网络与多媒体的大学英语教学改革提供基础条件和技术保证。应用多媒体技术可以把文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等多媒体信息集于一体，信息处理能力强，速度快，给学生创设了一个良好的英语语言环境并提供了充分的语言实践机会，为教学营造了轻松愉快的氛围，使原本枯燥无味的学习内容变得更具生动性、趣味性，真实语言情境的创设，可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生从被动填鸭式教育转变到主动求知创新式教育中来。因此多媒体辅助教学能以其独特的优势在现代大学英语教学中发挥日益广泛和重要的作用。能够发挥学生学习英语的主动性，激发学生学习英语的兴趣， 提高学生学习英语的效率。因此把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学的发展趋势和必然。 　　二、传统英语教学和多媒体教学环境下大学英语教师的角色对比 　　在传统的课堂里，教师以课文为中心，从头讲到尾，然后进行机械式的词法、句法操练；学生被动地听，并不时记下教师强调的语言重点，以便日后考试时获得高分。这种黑板加粉笔的单向的、独白的、灌输式的教学模式存在很多弊端。一方面教学内容枯燥乏味，另一方面教师这种传统的教学方法忽视了学生的个性差异和接受能力的差异，不能对学生进行因材施教，导致了学生失去了主动思考的积极性，难以激发学生求知的潜能和欲望。学生的学习兴趣和主动能动性都受到了极大压抑。因此传统的教学模式已远远不能适应时代的需要。 　　在多媒体教学环境下大学英语教师由传统教学中的知识灌输者转变成学生学习知识的引导者和课堂活动的组织者。大学英语教师必须走出传统教育观念的藩篱，提升自身素质，重塑教育理念。大学英语教师不再是传统观念中的”活词典”，只为学生讲解语言点，分析课文；教学过程也不再是单纯语法知识灌输的过程。语言学家埃克斯利说过：”语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。” 学习的主体应该是学生，当然这并不否定教师在教学中的主导作用。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者的角色。所以教师除了要有目的、有秩序地组织课堂教学，还要通过内容丰富的课件和英语学习相关的网络资源启发学生自主学习的兴趣。 　　三、多媒体教学环境对英语教师的教学组织能力和教学实施能力的新要求 　　传统的教学中，教师只能针对教材内容，依据教材所附带的教参提示讲授英语知识。多媒体教学环境下教师可以根据学生的实际情况制作内容丰富的教学课件。这就对英语教师提出了新的要求，教师要结合自己的教学实践和学生的现实状况，积极地投身到课件开发中去。而要进行课件开发，教师就必须掌握现代教育技术，能熟练编制教学课件，实现课程教学综合化和知识的融会贯通。此外，教师还应将更多的时间精力放在教育科研上，放在教学软件的编制设计和开拓多媒体教学空间上。在编写课件的过程当中，教师应充分考虑如何从学生的实际出发，如何结合学生的身心发展的特点和实际接受能力，把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点予以有机结合，从而最大程度地实现教学目标。要达到上述这些新的目标和要求，授课教师必须尽快提升自己，使自己熟练掌握现代信息技术，运用网络资源，根据学生的不同特点和需求，充实教学素材，确定理想的教学内容、认知策略和教学步骤，从而最大