浅析普通高中体育“常态课”教学实效性.docVIP

浅析普通高中体育“常态课”教学实效性 　　【摘 要】随着新一轮课改的深入和国家学生体质健康标准的全面实施，有效教学的研究和实践成为教育专家、学者和一线教师讨论的焦点问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中提出：“加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量。”怎样才能不折不扣地执行课程标准，保质保量地上好体育课呢？笔者认为，提高体育常态课地教学质量，其中一个最重要的方面是让每一个学生真正参与其中，一个都不能少。俗话说得好，家常便饭最养人。教学也是这样，常态课是教学的实践阵地，体育教学效果往往只有通过多节“常态课”、一段时间后才能显示出来。 　　【关键词】实效性；课程改革；课程标准；常态课 　　新课程实施以来，出现了很多精心设计的“示范课”，这些课充分反应了新课程的精髓，给体育教师有眼前一亮的感觉，但回过头仔细想一想，这些课虽然精彩，但总有些华而不实的感觉，毕竟这些公开课、示范课，课前经过精雕细琢，甚至已经上过很多遍，花费很多人精力才选出的。虽然这些课能给我们一些启发，但我们总不能把鱼翅当萝卜白菜吃，毕竟上好“常态课”才是我们一线教师关心的问题。笔者通过多年学习和实践，认为要上好普通高中体育“常态课”，应该做好以下几点。 　　1 教学目标明确、具体、操作性强 　　新课程实施以来，体育与健康课程的目标也在扩大化，体育与健康课程确实在素质教育中有着非常重要的地位，有着不可替代的作用，但在具体某节课中的目标不能扩大化。新课程实施以来，在一些教案的教学目标中，经常出现一些诸如：通过本节课的学习，发展学生……，提高学生……，培养学生……，等等；简断的45分钟，一节体育课能否完成如此之多的的目标实在令人怀疑？全是虚的。笔者认为在每节“常态课”中，课的教学目标要明确、具体、操作性强，学生能明确完成1到2个教学目标足以。如：通过本节课学习，学生知道传切配合的方法和运用时机，并在教学比赛尝试运用过程中理解战术配合的意义。又如，通过本课学习，2/3的学生在两次颠球中，有一次能完成6次以上。目标简单明确，也便于达成。 　　2 满足学生活动欲望 　　受应试教育的影响，普通高中阶段是学生心理压力最大的时期，虽然国家教育部门在减负增效，但社会、家庭的压力等，还是把学生压得透不过气来，如果这些压力得不到释放，对青少年的身心健康有着严重的危害，而体育活动是学生释放压力的最好方法。在体育课中，如果学生的活动愿望得不到满足学生很容易产生逆反心理，或者在练习其它动作时注意力不集中。所以，在“家常课”中满足学生的活动欲望是必须的。在具体操作时我们可以给学生机会，让学生通过自己努力成功完成某项教学任务时，经教师检查合格后，自己可以在教师规定的范围内活动。如，复习乒乓球推挡技术课时，教师可以规定能连续完成20个推挡的学生，可以进行教学比赛。受打比赛欲望的驱使，教师不要监督，学生为了能完成20次，练习起来肯定很认真，也不容易出现教师在叫学生练推挡技术时而部分学生偷偷在打比赛的现象。这样就能促进学生身心健康更好的发展，也有助于良好师生关系的建立。 　　3 合理安排身体活动量 　　体育教学区别于其他技能课教学的主要特征之一，就是以身体练习为主要手段，并承受一定的负荷量。在体育教学中，无论是锻炼学生身体还是让学生掌握运动技能，都依赖于一定的身体大肌肉群活动。科学的身体活动的过程是学生锻炼身体和掌握运动技能的基本过程。因此必须在体育教学中保证学生有足够的身体活动量，但负荷的安排要合理、有效，并能采用区别对待原则。 　　4 身体素质必须“课课练” 　　新课程实施以来，许多学校都实施了选项教学，选项教学可以合理的使用学校的场地资源，让学生根据自己的兴趣进行学习；同样，选项教学在对学生的管理以及全面发展学生的身体等方面带来一些争议，一些学校甚至因此取消了选项教学。选项教学显然是符合新课程理念的，是符合当今学生发展需要的。但过分强调专项教学，满足学生兴趣而忽视学生的体质发展也是不可取的。所以在实施选项教学的过程中，可以根据体质健康测试项目的要求进行身体素质“课课练”，每节课不需花费太多时间，学生也容易接受。这样不仅可以提高学生的专项体能和弥补各专项所不能练习到的素质的不足，而且还为学生体质健康测试作好充分准备。 　　5 良好体育教学环境的建立 　　体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。体育教学环境不仅是体育教学活动的影响因素，其本身也是教育因素。体育教学环境渗透在整个体育教学过程中，它是潜性的，却无时不在，无时不有的。它不仅决定着学生的身心健康的发展，更是安全、愉快进行体育教学的保证。高中阶段是学生个性发展的重要时期，合理的体育课堂常规制度不仅可以规范和约束师