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电子白板在小学美术教学中有效应用 　　多点触控电子白板设备先进，功能设计较单控互式电子白板更周详，至使用以来受到我校广大师生的青睐。多点触控电子白板，让孩子们感受到了现代教育教学装备的精华。近年来，我在电子白板教学载体运用方面作了一些尝试。 　　一、多点触控式白板 　　以前的单控互式电子白板的人机交互还只是机械式的输入输出，仅仅停留于静态的演示阶段，像简单的放大、缩小这样的动作，也需要通过缩放工具逐步完成。而多点触控电子白板的人机交互则是智能化、手势化的，可很自然地通过手势的开合进行图像色彩的缩放、旋转，无需专用书写笔，无论使用手指、教鞭或是任何不透明的物品都可以进行各种演示操控，操作更加简单自如，让教师和学生在使用过程中充分体验人机交互的乐趣。可以说多点触控电子白板的出现，克服了目前其他几种技术的种种缺点，实现了完美的触控，真正做到了手随心动的最高境界，让“交互”变为“互动”，让呆板的人机交互变得更加灵动起来，更富表现力和感染力，在“动”“静”之间增添无限精彩。 　　二、让电子白板在美术课堂中闪光――萌发孩子接受美的兴趣 　　《美术课程标准》中指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式 和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。” 　　1、创兴趣源泉――动作手势识别功能 　　手势是一种非语言的高效的沟通方式，特别是在电子产品的应用中，可以实现众多键盘和鼠标无法实现的功能。传统的交互式电子白板只能识别和支持每次一个“手指”的触控、点击，而多点触控电子白板中则在成功引入多点触控技术的基础上，实现了对多种手势动作的识别。通过对触摸点的位置及其运动变化进行统计分析，可以准确地判断出教师在操作过程中使用的手势及其意义，完成复杂的系统智能动作。例如笔者在教授《热带鱼乐园》这一课时，利用多点触控和动画特效的功能，随着教师的手势操作，五彩的热带鱼会翩然起舞、跃出水面，孩子们身临海洋的世界乐此不疲。甚至还可以将手绘的图片进行动画编辑，丰富了课堂演示手段和互动效果，让教师的课堂教学更富感染力。教师还可以在课堂上通过手势任意旋转3D图形，模拟出真实教学道具的情境，让课堂更加生动、逼真，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，使学生进入身临其境的状态。 　　2、助兴趣持久――电子伸缩教鞭 　　以前电子教鞭的作用只是教师一人在近距离指示图片及作品给学生观看，起的作用还是一根木棍教鞭一样经常发生挡住学生视线的情况，给学生造成错误指向，难以产生互动效果，但用电子伸缩教鞭则可远距离地进行点击、拖拽或标注。如讲解浙美版第九册《色彩的世界（二）》一课时，师生可以利用电子伸缩教鞭，在教室任何一个位置随意拖动进行色彩推移，感受到色彩变化带来的喜感，使教师和学生彻底从特定硬件工具的禁锢中解脱出来，每一位学生都能利用电子伸缩教鞭随意拖动放大旋转明度推移、色相推移或纯度推移的作品，并给全班学生讲解作品表达自己的感受，教师可以利用电子伸缩教鞭标注引起色彩推移的重点所在，解决难点，使师生互动产生质的飞跃。 　　三、让电子白板在美术课堂中亮彩――激发学生表现美的欲望 　　多点触控电子白板进入美术课堂，不是纯粹的现有课堂加入新的成分，而主要是对原有的课堂呈现和实现采用一种新的视角，把更多的课程内容和多点触控电子白板结合起来，使课程内容与多点触控电子白板的学习在同一过程中综合性地进行，使其真正成为一个趣味化和综合性的过程，使多点触控电子白板真正达到促进小学美术全面和谐发展的目的。 　　小学美术教学的课业类型基本上是一节课一个内容，美术教师上完美术课后，只能凭回忆反思自己在教学过程中的失误和成功之处，这样就很难把教学过程的细节再现出来，教师也不能察觉自己的教学问题。以往的办法是请人为自己录像，但这种方法不可能每一节课都能实现，而且不能把课堂的每个细节都录下来，多点触控电子白板很好地解决了这个问题，既能避免美术教师面对摄像镜头时紧张的情绪，又能记录整个教学过程，使教师针对自己的教学进行有的放矢地反思改进，使教师教学水平得到突飞猛进的提高，其中重点环节回放功能还解决了教学难点。例如笔者在教授浙美版第七册《龙的传人》时，利用课堂录制功能记录了全过程，在看自己讲课的过程时发现了很多问题，例如有很多口头语，这是在平时的教学中很难发现的，经过自己观察录像，可以找到毛病，从而改进教学。再有，在接龙的头部时，由于龙的头部比较复杂，学生没有看清拼接的方法，利用回放功能慢放过程可以让学生清楚地看到头部是如何拼接起来的，轻松解决了难点，学生马上就表现得蠢蠢欲动了。 　　四、让电子白板在美术课堂中添彩――提高学生创造美的能力 　　对学生来说学习本身就是一件容易腻烦的