让数学复习总结课彰显活动.docVIP

让数学复习课彰显活力如何有效地上好复习课，让数学复习课彰显活力，一直使我感到困惑和迷茫，这也是我在教学中一直想要探索的问题。有人说：“平时的数学教学是载一棵活树，那么复习过程就是育好一片林”，这句话充分体现复习课的重要性。复习课是小学课堂教学课型中的其中一种重要形式，它与新授课和练习课不一样。新授课只需要理解知识上的一个或几个“点”，练习课是将某一点或一部分知识通过练习以及练习的讲解进行巩固，而复习课是为了帮助学生对某一阶段所学的知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善知识脉络，发展能力。传统的复习课模式，经常是教师集中讲授几个知识要点，将旧知识的简单再现和机械重复，将知识面面俱到，然后进行针对性的练习和题海战术。结果往往是老师在讲台上讲得滔滔不绝，喋喋不休，而学生觉得复习课很没意思，好像老师觉得我们什么都不懂，一个知识接一个知识，一道接一道,没完没了太没意思，实在是枯燥无味，消沉厌烦，听得昏昏欲睡。结果导致费时费力，收效甚微。其实复习课更要注重策略和方法，这样才能使复习课焕发活力，提高复习课的效率。下面是本人对“数学复习课策略”的几点不成熟的看法。一、明确教学目标，把握复习方向苏霍姆林斯基说过：“我常常焦急地看到：学生上了一节课，而知识毫无长进，跟没学一样，这是因为教师没有提出明确的目标和步骤。”教学目标是一堂课的灵魂，是整个课堂的出发点和归宿，一节复习课必须有明确、有效的教学目标,才能把握复习的方向，提高教学效果。而且复习课的教学，不仅要有清楚明晰的教学目标，而且要重视生成性目标。例如在复习《数的认识》时，要让学生通过复习巩固自然数、小数、整数、分数、正数、负数的相关知识，不仅如此在教学中还要设计让学生用集合圈画出它们之间的关系，这样能让学生更清晰看出它们的归属关系。学生已能理解并掌握这些数，如果教师仍按照最基本的教学目标一成不变地进行教学，意义并不大。然而在教学中教师设计让学生用集合圈画出它们之间的关系，老师将侧重点放在了知识间相通之处的探究和综合知识，这样的教学发挥了教学的机智，实现深层次的教学目标，发展学生的思维。二、重视情境设计，激发学生兴趣由于我们的教学的对象是小学生，他们活泼好动，注意力集中的时间比较短，学生往往觉得复习课很无趣，提不起精神。如何激发学生复习的热情改变以往复习课那种沉闷的气氛是很重要的。在进行复习的时候，要多寻找能够激发学生学习兴趣的方式，通过创设情景，寻找贴近学生实际生活的，设计与生活相关的教学情境，学生们熟悉的、感兴趣的数学问题加强复习，由趣而学。例如，一位教师在教学《表内乘法》的整理与复习时，是这样教学的。师：同学们，老师首先考考你们的，大家敢接受我的挑战码？你能猜出老师的年龄吗？ 生1：23岁。师笑了：老师也想回到23岁呀。生2：30岁。师：比较接近了。生3：老师你给点提示吧！师：好。你今年几岁了？生3：8岁了。师他8岁了，老师的年龄是他的4倍。现在你能算出老师的年龄吗？生4：你32岁了！师：太棒了！你是怎样推算出来的？生兴奋地说：我8岁了，老师的年龄是他的4倍，8的4倍就是4个8，4×8=32，运用乘法口诀四八三十二。师：是的，运用乘法口诀四八三十二，就能又快又准地算出得数。今天我们一起来整理和复习表内乘法的知识。在这个教学中，教师先让学生猜老师的年龄，当学生有五花八门的答案时，教师给出提醒：老师的年龄是这位8岁同学的四倍，学生就推算出来了。这样，从学生熟悉的生活实际入手，引导学生进入探索的空间，激发学生的探究欲望，同时在教学过程中组织开展了对口令说口诀、看口诀说算式等游戏式练习，通过小组竞争机制让学生在兴趣中进行基本功口算训练，使学生轻松置身于积极主动参与复习表内乘法的氛围中。在具有竞争特色比赛课堂上，学生们兴致勃勃，复习课堂变成了活动的乐园，焕发出生命活力。三、梳理知识，构建知识体系梳理就是将已学过的知识点按一定的标准进行分类，将知识条理化、系统化的思维过程。复习时，要引导学生找出知识之间的内在联系，将平常所学的分散的知识串成线，连成片，结成网，这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系，有利于记忆和运用，同时也培养了学生梳理和概括的能力。如何引导学生进行梳理，构建认知的网络？这就要求教师要根据学生年龄的特点，针对知识的重点、难点、学生的弱点，采用合适的形式。一种形式是可以由老师引导对知识进行梳理，逐渐积累梳理的方法；也可以根据问题，通过回答对知识进行整理等，这种形式比较适合中低年级学生。例如，三年级的《位置与方向的复习》，教师可以把认识方向的方法了一首儿歌，要求学生根据学过的内容，把儿歌补充完整，这样不仅通过儿歌的形式激发了学生兴趣，而且巧妙地带领学生梳理了有关认识方向的知识。在教师不同方式的复习课的引导下，逐渐教给学生梳理的方法，学生才能学