用算盘认识数.docVIP

教学目标1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法。教学准备: 课件、算盘。教学过程一、展示图片? 引出课题。?1、展示形状各异的算盘图片，引出课题。（板书课题）【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】二、引导观察? 认识算盘（一）介绍算盘的历史1、课件演示，了解算盘的由来。课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”? “算筹计数”? “摆珠子计数” “算盘计数”。介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。2、谈感想。听了这些介绍，你有什么感想？小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】（二）认识算盘各部分的名称。1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示）3、用动作比划自己认识的名称。4、儿歌记忆法。课件出示：小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。框把算珠全围上。【设计意图： 通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。】?三、实践操作 使用算盘1、在算盘上表示1-10各数。（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数的吗？引出在算盘上拨数要先离梁。（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？（3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。2、了解如何定位。（1）借助课件展示不同的定位。（2）小结：算盘上计数，定数位可关键了，个位定在哪儿，十位、百位、千位也固定了。3、用算珠表示数。（1）拨数前，要先注意什么？小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。（2）在算盘上逐个出拨出各数：563??? 208?? 560??? 600个别学生利用Flash动画软件，在电脑的算盘上拨数，其他学生在自己的算盘上拨数。强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。③渗透拨珠的指法。?拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。?? 【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。】四、巩固应用? 加深认识1、猜一猜下面几个谜语都和算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？①猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。②猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。③猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。2、连一连? 把相同的数连起来。3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。】五、课堂总结?? 知识延伸同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。