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PAGE PAGE 4研识字之法，品识字之乐永吉县口前镇第一小学校 于迎霞 联系电话识字之法，品识字之乐 于迎霞汉字记录着五千年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。它穿越了悠悠五千年的时光隧道，生生不息，与时俱进。小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦。那么如何在低年级识字教学中让学生通过寻找科学的规律、有趣的游戏，引导学生掌握学习汉字的方法，让他们感受成功，体验识字的快乐，我在教学中尝试了以下做法： 一、创设情境、激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”抓住这一特点，我便有目的地把枯燥的识字教学赋予了生机与活力。教师生动的口头语言，形象的肢体语言，将最大程度的吸引孩子的注意力。同时充分发挥多媒体的优势，形象逼真的动画效果马上会把孩子带到课堂中来。在学习象形字或会意字的演变过程时，利用多媒体可以把演变的全过程形象的再现出来，学生会以极大的兴趣去学习，也会达到最佳的识字效果。一个个漂亮的能够变化的生字卡将把开火车识字变成学生获得成功体验的主要途径而不是一种负担。他们在这个过程中心情是完全放松的，这种心态将有助于学生进行生字的识记。二、课前预习、讲究方法小学一、二年级的识字量很大，平均每一课都要有十几个生字。这么大的识字量如果紧靠课堂的四十分钟，那是不可能完成的。因此，课前预习就显得尤为重要。预习的方法可以是：（1）自读5遍课文，在读文中圈画生字，并进行初步识记；（2）制作生字卡片，在卡片上写拼音和字，然后查字典多扩词，有余力的同学可以选自己喜欢的几个词造句子。开始的时候，需要家长多帮助，慢慢地学生就形成了自己预习的能力。由于有了提前的自我学习，那么课堂上的学习压力就小了许多，可以有更多的时间进行扩展练习和读文。三、运用多种方法识字语文标准中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。” 识字可以说比较枯燥，如果总是反复地读，那么学生会感到厌烦，很可能再也不想去学汉字。解决这个问题，我觉得最好的办法是变换方法识字。在教学中我总结的识字方法应该有以下几种：1、找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如日加一竖就念旧。减一减：如：目减一笔就念日。换一换：如凉和晾就可以采用换一换的方法进行识记。2、猜谜识字法。学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。1． 形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。 ?3．顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果5．故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。6．用比较法识记。汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。四、生活中识字，养成积累习惯 学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见；上街时，路旁的各