研课磨课测评表辅助资料.docVIP

一、磨课研究的特点“磨课“实际上是以磨课为重点环节的课例研究，研究的主体是备课组的一线教师。1、学科课堂，课例研究。以课堂教学为研究的载体，一线教师最关注、最投入、最有发言权。这种研究对课堂教学的改进最直接有效。它区别于教育叙事，案例研究和经验总结论文。2、伙伴协作，携手发展。依靠集体的力量与智慧进行课例的研磨，合作互助，共研共享，共同发展。3、基于问题，切实具体。4、反复研磨，持续改进。 5、解决问题，见证成效。围绕进行课题研磨的结果，一定要见证课堂改进的效果。6、研究提炼，形成成果。集体反思、总结、提炼磨课课例活动全过程的设计、做课、思路、观点、方法等，形成明晰的总体线路，撰写研究报告及相关的教学叙事、案例、经验论文等二、磨课研究活动开展的基本程序第一，全员参与，分工明确。组长领导，年级备课组每位教师都要参与。每个人着重于某个方面，有观察、分析、建言等的任务。参研教师对课例的目标，内容、教学方法，学生活动等都要认真准备，有自己的设计方案。第二，聚集主题，选择内容。集体研究，反复筛选教学中的实际问题为研究的课题。如《试卷评讲课如何实现高效》、构建新授课教学模式研究、《概念教学中引入模式的研究》、构建复习课教学模式研究等。聚集主体，要体现在集体备课、课堂教学、课堂观察、磨课研讨、整合改进、成果呈现等全过程。第三、做课观察，磨课研究。如初中数学课堂建设的课例研究，采取微格教研的方式。课堂观察分工明确，制定观察表：讨论记录、记录表发放收集、课堂定位、图片收集等。同时有明确的观察的关注点：如学生参与与教师的作用----1、执教者独立备课，写出教案并说课、展示教学设计方案，集体研讨，执教者归纳整理意见和建议，修改教学设计。2、执教者实施第一轮课堂教学，参研者按分工进行课堂观察。课后集中议课，知无不言言无不尽，善意的意见和建议“倾盆”而来，群策群力，贡献资料，提出改进方案。执教者整理研究再修改，进行第二次教学设计。3、执教者实施第二轮课堂教学，参研人员观察诊断。课后研磨，头脑风暴提出改进意见，落实各个环节的细节处理方案，加油鼓气-------第四、改进教学，效果满意。执教者再次精心修改教学设计，完善教学方法和手段。反复自我演练修正，达于精细熟练的程度。执教者实施第三轮课堂教学（赛课），取得比较满意的效果。第五、 集体总结，撰写成文。如《概念课引入常见模型》、《浅谈构建高效的教学评价课堂——“三角形测试评讲”课后思考》、《构建高效课堂——试卷评讲课的反思》等以及研究报告。三、磨课课例研究给我的启示（一） 磨课教学研究的意义1.“集体磨课，探索新模式”提高课堂效益。通过磨课教研，付芸老师打破了传统的“老师讲，学生听”的单一教学模式，构建了“试卷评讲“模式。注重对学生的表扬鼓励，让基础不同的学生都充分参与到课堂中来；采取“自查自纠”与“小组合作“的活动，学生学习效果均有提高。同时培养了学生自我激励、互相帮扶、团结合作的精神。要改进课堂教学，就需要创新教学模式；要探索新的教学模式，磨课教研是不可或缺的。2.磨课有力的推进教师专业发展。磨课教研活动，提供了解决教学实践问题平台、空间。在学科教学实践性很强的情景之下，“磨课“激发了、开发创生出教师们不少有价值的教学实践知识，奉献于大家分享。执教者和参与者悟到了、学到了许多教学内隐知识。教师们的学科知识和学科教学知识在原有的基础上有较大的增值。.实际上研究小组形成了教学与学习的实践共同体。执教者开始可能经历了较大的冲击和震动；后来可能在知识和能力上受到严重的挑战、有很糟糕的感觉，甚至觉得自己似乎不得行了；经过同伴的鼓励、支持，经历了多少夜以继日的辛劳，置之死地而后生，站立起来！终于找到了感觉，柳暗花明又一村，学生地鼎力相助，出乎意料地出色发挥，成功了！这时沉浸在幸福中、自我陶醉，深深地感受到成功的喜悦及自我的价值和一些遗憾。赛课获奖的青年教师说到成功的原因时，都归结为磨课中教师集体的指导帮助。3、增强了共同研究的良好氛围。磨课活动，加深了的友善、互助、支持、分享、对话的教研氛围。其背景是数学学科组的愿景：为校争光、同步发展。“磨课制度”、“听课评课制度”、”微格教研制度“和“赛课献课执教人的遴选机制”等为磨课研究的有效开展提供了保障。（二）磨课教研的空间。坚持课堂教学以学生学习为本。聚焦教学中的具体问题为研究的课题。把微格教研与近距离观察学生学习的课堂观察相结合。提炼磨课探究成果，把它升级为标准的课例研究，指导改进常态课教学。磨课磨出的是对高品质教学的执着追求；磨出了集体智慧隆缩的结晶；磨砺了执教者和全体参研教师的自信和意志；磨出了同伴真挚关爱的隆隆情意；磨出了教学知识及能力的增加值。磨出了若干校本