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17《走一步，再走一步》教学案 临资口中学 肖锋教与学目标：1、知识与能力????①有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。?②理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。?③培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。?2、过程与方法让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；进一步运用自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度、价值观引导学生正视困难并积极地克服困难。教与学重点：理解重点语句，把握本文思想感情，引导学生正视困难并积极地克服困难。教与学方法：????让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。朗读复述法、研讨点拨法?。课前准备：?学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，熟悉故事情节。?教与学过程：?一、导入新课?学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，人生处处会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃还是迎上去呢？今天，我们 来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，相信同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。?二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。?①雅????词：??????????????????????②四字短语：教师在学生读完课文自主填写①②后，出示以下重点词语，要求学生正确读出下列词语，并能简要解释加横线词语。训诫???小心翼翼????头晕目眩???嶙峋???迂回??啜泣???心惊肉跳??纳罕2、复述故事情节，?①?学生再次自由朗读课文，熟悉情节。?②让学生复述课文故事情节。师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；B.把握文章的故事情节；C.尽量用自己的话。（二）读出自我，合作交流1、待复述完后，学生交流整理归纳，看看课文中主要写了哪几个情节？?2、前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。3、讨论：怎样理解这一哲理？?学法指导：师点拨启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……结合现实生活思考。（三）重点赏读，质疑探究①?速读课文，找出本文心理描写的词语、句子、段落?，讨论交流一下自己的感受。学法指导：教师引导学生结合具体语句深入理解文章内容，例如：A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。这些词写出了“我”?紧张、谨慎、丝毫不敢怠慢的心 理。?B、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”“我先是啜泣了一会，然后，我产生了一种巨大的成就感。”两句话中的“啜泣”含义一 样吗？不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我 觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”??②思考：父亲为什么不怕孩子失足摔死?为什么不上去抱他下来?学法指导：从这个角度去思考，可以发现一个新的问题，得到新的启示。一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面 去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提 出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。三、课堂练习积累与运用1、注音、写汉字。?????屡次（???）??????耸立（???）??寒颤（???）???颤抖（???）chuò泣（???）???头晕目xuàn?（???）????????yū回（???）????2、词义写词语。?　??⑴形容担心祸患临头，非常害怕不安。　　　（　　）?　　⑵抽噎，抽抽搭搭的哭。　　　　　　　　　（　　）?　　⑶高高地直立。　　　　　　　　　　　　　（　　）?　　⑷谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。????????（　　）????3、下列关于文章的说法错误的一项是（D???）。?????A?文章多处提到杰利，一方面表现了他富有友情，另一方面杰利的存在，为后文父亲找到此处埋下伏笔，使行文更加严密。?????B本文采用了以小见大的写作方法。?????C“我”是在父亲指导鼓励下走下悬崖的。?????D“但是，从崖顶的路更难爬，因为它更陡，更