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山里人的生本课堂 剑阁县张王小学校 徐清林 前年十月，在我县掀起了一股生本教育的热潮。作为学校选定的实验班级，我有幸作为其中一员，和同仁们去亲自感受了郭教授生本教育的神奇。 虽是山里的学校，不过大家在学校相关领导的引导下，都在生本路上践行着。经过几个春秋的实践，在自己的生本路上也有了自己的些许点滴感想。一、自学找问题在我的数学课堂里，先让学生们根据本节课呈现的学习目标和学习要求，自己学习教材上的内容。尤其是教材出现的典型例题，都让他们自己内化。在学习的同时，也让他们找出自己觉得有疑问的地方，或者哪些题目还有觉得更好的解答方式，都用笔在练习本上记下来。如有以前学过细小知识点忘记的情况，可以小声的询问，得到解答以便为新学的东西做好链接。此时是学生个体思维最活跃、最自由的时候，教师要让每个同学都有充足的时间和空间思考，并且营造出使学生渴望交流的氛围。二、小组内探疑 让小组长把组内写下的问题收集在一起，组织大家开始对问题进行探索。此时他们会自发站起来，按照每组的编号顺序进行，组内成员都有权利对探讨的问题作自己的理解并发言。只是遇到解答方式相同的，后面发言的可以只表达与谁观点一致。此时辛苦的就是我们组内的记录员，因为他们会对每个人的发言做好相应的记录。在此期间可能会出现一些新想法、新结论，他们自己会通过举例、动手、争论、辨析，从而在小组内达成共识。 有次他们遇到这个题目：如图，将一根绳子对折以后用线段AB表示，现从P处将绳子剪断，剪断后的各段绳子中最长的一段为30cm。若AP=PB，则这条绳子的原长为______________。APAPB 当几个成绩较好的同学在一起没有找到合适的解答方式时，他们就举手问我。当时我只说了句，自己先动手尝试下吧，相信你们会很有创意的哦！他们中有个机灵鬼就拿出了一张纸，先沿着长边裁下了一张宽约0.5cm的小纸条。然后把这张纸条当做我们题目中的绳子进行对折，先把折痕处当做A点，再把折痕处当做点B，进行了两次演练，几个同学围在一起就这样看他示范，然后各自结合题意，开动自己的小脑子，描述出了自己的解题思路。这时我就在旁边对他们的整个交流实施监控，看到他们一个个愿意为了一个题目，如此用心的钻研，尤其是他们那股想把每一个问题弄懂的精神，由此情景真的让我思索了很多。三、交流与展示 按照我们的学习目标和要求，每个组对知识点的理解做代表性的发言。对例题的不同解答方式作全班的交流与展示。由于小组讨论的结果很多还不够成熟，也不一定都非常正确。他们认为每个组的讨论结果只有得到全班同学的认可后，方可被承认是正确的。此时，我会及时总结小组交流汇报的情况，和同学们一起对每个组的表现作出评价，并让记录员做好记录。四、我做大家评 经过大家的协作，每个成员对新知识都有了一定的自我理解。进而需要的是对知识的灵活运用，所以适当的练习也是必不可少的。当他们经过自己的亲手演练做好了一份答卷后，他们最期待的是大家的点评与交流。因为每个人都可以把自己的思想与他人分享，此时也是课堂氛围最浓郁的时候。当他们对自己的解答结果拿不定主意的时候，他们会主动选择与其它组交流，如果再搞不定的题目，他们会毫不吝啬，拿与我参看他们的解答过程，这时我很乐意与他们一起分享。当觉得通过我的引导，他们可以自己搞定的，我定不会做出正确还是有问题的结论，只需那么稍微的点拨就够了。五、让我来考你 比起书上的题目来说，他们更喜欢班上同学写出的问题。他们觉得这样互相考，更有学习的激情。虽说有时候他们的题目有点简单，但我依然鼓励他们，毕竟他们都还是学生，最重要的是我们要激发起他们的学习积极性。这样让他们慢慢的从易到难，相信他们会很不错的哦！尤其是对目前成绩落后的同学来说，这样更加激发了他们求知的欲望。课堂共总结 对于课堂的总结环节，其实也没有一定的固定模式。你可以让大家总结本节课自己哪些地方做的好，哪些地方做的不够；哪些知识点搞懂了，还有哪些地方还需要同伴的交流。可以小组为单位，个人总结与同伴分享；也可以班为单位，小组派代表作总结发言。对于同学的好思想，好方法，让他们用心的聆听，以便拿作己用；对于存在的问题，看自己是否做好了，以便以后有更大的进步。 生本之路刚起步，在其中我也有很多做的不够的地方，只希望自己以后多多积极主动的向有经验，有创意的学习，以便自我提高。其实，当自己真的静下来思索的时候，才是我们真正的成长的时候，所以今后利用闲暇时间，多多的作自我剖析。