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产品设计实践中工业设计专业工科生与艺术生交流 　　摘 要：基于中国工业设计专业中工科生与艺术生的教学特点，在产品设计实践中，探索工科生与艺术生在产品设计实践的具体环节发挥各自优势、实现优势互补的途径。 　　关键词：产品设计；工科生；艺术生；交流 　　在中国的设计教育界，工业设计专业出现于工学和艺术学两个学科下，其培养方式的不同造成了工科背景与艺术背景的学生对产品设计的思维方式却有着本质的区别。产品设计理念的切入点、产品设计草图产生的路径，以及对产品使用环境的处理方式都有所不同。工科生与艺术生在产品设计实践中设计思想和设计方式的交流是很有必要的。互相学习取长补短，不仅对双方设计能力的提升有益，而且也是圆满完成产品设计系统过程的必要途径。 　　一 工科与艺术背景工业设计专业人才知识特点比较 　　1.知识背景比较 　　艺术生源工业设计专业学生对绘画的热爱以及多年的艺术习作，使他们渐渐地对生活中的事物形成了感性的思维，对事物的线条、色彩等越来越敏感，然而却对理科的学习和理解有所减弱。理科生源工业设计专业的学生正与之相反，他们无形中培养了缜密的思维，逻辑性强、更加理性，然而感性思维比较弱，没有良好的艺术修养基础。 　　2.知识架构比较 　　在艺术系和机械工程系中所开设的工业设计专业课程是有所区别的。人才培养的目的是为产品设计服务，重点的教育均集中于产品系统设计上。机械工程类与艺术类工业设计的课程比较（见表1、2、3） 　　观察表1得知：工科生系统地学习了机械工程、电学以及材料等学科，而艺术生只是通过工业设计工程基础课概略地学习了工程技术方面的课程。工科生在产品设计所涉及的工程技术方面的理解更为深入，这对于产品的外部构造、形体布局、操纵安排的设计大有裨益。因此，工程基础无疑是工科生的强项。 　　观察表2得知：工科生的产品设计课开设素描、色彩以及三大构成最基本的绘画知识，而同时期艺术生则开设设计素描、设计色彩及构成基础等与设计相关的课程，并且已经可以用画笔清晰地表达出自己的想法，他们感性思维活跃对于一期方案设计来说是非常有优势的，然而由于在功能、人机、工程技术方面的考虑不详，最后可能不会投入生产，或者由于形式夸张、不人性化而市场反响不好。 　　观察表3得知：无论是工科生还是艺术生，在面对产品系统工程时，都还是外行，因此两者的专业课程安排基本相同。不同的是工科生开设产品开发设计、设计管理、设计概论，从产品设计的源头以及对设计过程的把握来学习和理解设计；艺术生开设工艺美术史、艺术概论等与艺术相关性更深的课程，以提高他们在艺术审美上的造诣，再结合产品系统设计以期更为深刻地理解设计并指导设计实践。 　　综上所述，工科生与艺术生的优势分别在于工程技术和美学艺术，而产品设计正是工程技术与美学艺术的完美结合，工科生与艺术生在产品设计实践中的交流是有必要的。 　　二 产品设计实践中工科生与艺术生如何交流 　　“如果设计研究中存在什么中心的主题，那么最可能的就是交流。”[1]工业设计思维既不同于以技术结构为依据的逻辑思维，也不同于以艺术形象为依据的形象思维，而是在产品设计中两者兼顾，不偏废其一，才会满足人们的需求。工科生与艺术生各有各的优势，通过分析可以得出：设计思维的交流是关键所在。 　　在产品造型设计过程中，通常分为三个阶段（见表4），这三个阶段涵盖了产品设计五要素――功能、结构、材料、人机、形态[2]，任何一个阶段中关于每一个要素的设计都存在交流的问题。徒手画的快捷和形象往往又能在很大程度上促进交流的展开[3]，设计者在前两个阶段的思想交流通常会产生一些有价值的创意。 　　1.方案设计第一阶段 　　第一阶段是解读产品功能、考虑人机关系，通过头脑风暴的方式对产品的初步形态进行横向的思维发散，形成多种不同理念、形态各异的设计方案。 　　在思维横向发散的草图阶段，需要充分发挥右脑的形象思维。在产学项目――耳膜测温仪一次性套装装卸装置设计实践中，艺术生的方案通常是由自然形态或是传统文化样式一步步发展而来，每个方案都包含着不同的喻意。有的方案是以护士帽的形式为出发点，有的是以京剧脸谱为原型，有的是以花朵为理念雏形（见图1）。然而某些方案从结构或人机关系上来说可能会有致命的弱点。这时，就需要有不同思维方式的学生参与交流――也就是工科生对过于艺术化的方案进行逻辑性的探讨过程，这个过程需要双方充分的交流，让对方清楚自己的意图，在原有理念或方案的基础上加以改善，而不是全盘推翻方案，这样才能形成最佳最适宜的设计方案。 　　在此设计阶段，工科生的设计方案基本上是在解读产品功能、结构的基础上进行产品形态设计。产品的外观即是在方圆之中衍变，形式上缺少一些灵活性，但更加舒适（见图2）。此时正是工科与艺术的交流起作用的时候，这里的交流不仅仅指语言交流，而更多的是草图的交流。艺术生