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“西湖作文”有效性思考 　　习作教学一直是中年级语文教学的重点和难点，但也是薄弱环节，在教学中常常发现学生无话可写，作文干瘪瘪的，没内容，作文兴趣低下。西湖作文是本校的教研课题。目的就是为了利用西湖为场景，探索小学作文教学的方法，让学生作文有话可写。 　　于是，这一学年来我积极参与学校的教研工作，我在怎样提高作文的有效性进行思考，在这方面下了许多功夫，研究重点是从课文中学习语言文字的运用，让学生学会作文的方法，在扎扎实实地写西湖作文的训练中，提高学生的书面表达能力。另外，平时作文训练中，尽量打开学生思路，有话可写。在教学实践中，我总结了一些经验，与同行们分享。 　　一、徜徉西湖，发现美景。 　　西湖风景优美，例如当我们步入西湖南大门，出现在眼前的是一条长堤（柳堤），只见它卧在西湖的粼粼碧波之中，两边飘拂着四季常绿的垂柳，每年春风吹拂时节，这里花红柳绿，鸟鸣蝶舞，如同碧湖中漂浮着一条五彩的锦带。柳堤这么美，叫学生写作文，许多写不了几个字。我发现，不是我们身边的景色不美，而是我们的学生没有发现美。因此，我们要引导学生关心、留意身边的美景，要引导学生拥有一颗发现美的心，擦亮双眼，让自己去感受西湖的风景美、人文美。怎样才能发现美呢？我经常指导学生要用心去感受，用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手摸，甚至有的时候用口尝。这样一来，还真见效，班上有位学生游玩西湖后这样写道：一进门，我们就闻到一阵花儿的清香，放眼望去，千里长堤，绿树成阴，就像一条条丝带。柳树下面，杜鹃花，牵牛花......竞相开放，红的、白的、紫的、粉的、黄的等，姹紫嫣红。有的像一个个喇叭，正滴滴答答地举行春天的音乐会，有的像一只只美丽的蝴蝶，要是风一吹，它们就在空中自由地飞翔。这位同学还真地能把我传授给他们的方法给用上了，班上还有许多同学徜徉西湖，发现了更多的美景，我心里着实高兴。 　　二、学有所用，模仿入手。 　　我们课本中的文章都是经典的作文例子，我经常让学生理解领会作者的写法，再让学生用这种方法学有所用，写一写西湖的美景。例如，教学生写《西湖的杜鹃花》时，我就先让学生读人教版三年级下册《荷花》中的第二自然段，有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。其中，这里有一个句式可以模仿有的.........，有的.........，有的.........，在这个光彩夺目的春天，在2013年福州市西湖首届杜鹃花展上看到，色彩鲜艳、多姿多彩的杜鹃花，密密层层的杜鹃花，争奇斗艳地开放，美不胜收，让人流连忘返。我和学生们都非常地激动，于是，我们走进了五彩缤纷的西湖，我让学生置身于中，同学们兴奋极了。于是，我让他们回忆了《荷花》中的第二自然段，请一位同学朗诵出来，我请大家也用有的.........，有的.........，有的.........说上几句，尽量能展开想象，经过我一引导，大家在仔细观察后，争先恐后想把眼前的景色描绘出来，其中让我印象很深刻的是学生A的发言，她说：杜鹃花花瓣?色非常鲜艳，有火红的、粉红的、雪白的、花的大小也不一，有大朵的、小朵，还有像小珠子一般的，花瓣也多种多样，有重瓣的、单瓣的，花瓣形状千奇百怪有的像五角星、有的像只花蝴蝶、有的像小喇叭，让人目不?接。这位同学他学会了知识的迁移，能够把我们文本中学到的类似排比的句式进行模仿，不仅用了有的.........，有的.........，有的.........，还，用了有.........，有.........，还有.........这种句式，还能展开想象，真的不错。经过我的指导后，学生这样不断地练习，我相信对学生作文水平的提高是很有帮助的。 　　三、循循善诱，展开想象。 　　平时改学生的作文时，一些同学的作文老是写地不生动，原因是什么呢？我一直思考着，后来发现有些同学只写了看到的景物，没有发挥大胆地想象，于是，文章就活不起来了。 　　为了能改变这种现状，让学生的作文活起来，我努力发挥学生的想象力，例如，我教学时借助文本《荷花》，引导学生理解关键词句，展开圆盘之间冒出来是什么样子呢？冒字用得好在哪里？这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。想象它们都有怎样的姿势？让语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。这样为我们上作文课打下了坚实的基础。 　　再例如，我在上教研作文公开课《仙桥柳色》时，指导的过程中注重培养学生的想象力，例如：指导学生观察柳堤上的柳枝时，当有的学生把柔软的柳枝像少女的头发时，我觉得不够，同学们能从形态上来想象值得肯定，只是从形态还不够，当时正好一阵风轻轻地吹过，我连忙抓住这个契机，引导学生，同学飘动着这些柔美的头发，似乎在干什么？有的同学说这些柳枝枝姑娘们像在开舞会，有的说它们正在奏响春天的赞歌，有的说它们