以生为本是抓活班级管理工作最佳切入点.docVIP

以生为本是抓活班级管理工作最佳切入点 　　一、以生为本，抓活班级管理工作，要全面了解、把握当代高中生的成长脉搏 　　高中阶段是人一生中少有的学习黄金时期，是学生将来迈入社会所需正确的、理性的人生观、价值观、世界观形成的至关重要时期。其所处位置，决定了其具有的独特意义，因为，这一阶段的学生要参加高考，步入更高的成长殿堂---大学，并且他们大多处于十八周岁左右，不仅面临学习方法、学习思维的转换，又面临青春期的“成长烦恼”。根据心理专家的研究发现，高中生具有以下几个心理特点： 　　1．独立性。在网络日益进入千家万户的时代背景下，在物质生活不断富裕的社会条件下，在越来越多的家长（不论来自大都市的，还是来自偏远乡村的）逐渐加深对孩子教育重要性的认知以及对孩子教育投资与日骤增的关注下，当代高中生身上的“独立性”色彩日渐浓厚。不论在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，他们所持有的见解不再大一统，呈现多元化、个性化特点，所接触的社会空间也日益扩大化。大多数学生从内心深处不同程度地怀疑、排斥、甚至抵制父母对自己个人生活的所谓“干涉”。例如，有些高中生遇事宁可相信同学，甚至网友，也不愿主动询及父母、老师，更别论促膝交谈、商议对策啦，对其行为父母、老师也只能长吁短叹，无可奈何！ 　　2．闭锁性。当代高中生，独生子女的多，其地位不是“小皇帝”，就是“小公主”，从小娇生惯养，以自我为中心，吃穿不愁，又长期（至少在上初中前）处于父母、师长的安排管束中，随着年龄增大，想独立成长的欲望愈来愈强，行为方式也愈来愈具有未知性、不可控性，尤其在思想上，稍有不顺，就本能地把自己“装在套子里”。 有些高中生，涉世不深、耐挫力不强、认识片面、行为极端、不够冷静，甚至为了一些鸡毛蒜皮的小事，不是顶撞老师、父母，就是闹离家出走，甚至产生可怕的“轻生”念头。 　　3．攀比性。高中生还没有自己赚钱就已养成花钱的习惯了。有的学生甚至以“乱花钱、搞攀比”为乐，特别是在异性之间用花钱来炫耀自已；有的学生连父母的生辰八字都不知一二，却可以很快畅地列出一串串好朋友的生日、星座，一到某同学生日，不是下饭店，讲排场，就是互赠价值不菲的礼物，并以此判定关系的亲疏；还有些学生，明知家境不裕，却也穿名鞋、着名衣、留异发、说秽言等，以此拉抬“身价”，实属不妥。 　　4．逆反性。高中生是个性鲜明的群体，也是身心发育日趋成熟的群体。心理逆反与行为盲拜并存，“明知山有虎，偏向虎山行。”他们开始尝试彻底挣脱父母、师长的“权威”，用极具青春个性的举动否定父母、否定师长、否定一切，目中无人、惟我独尊，崇拜“雷人”、追捧“达人”，混淆是非，自定对错，处理不当，殃及自身与他人，等等。 　　二、以生为本，抓活班级管理工作，要对班主任角色进行再认识、再定位、再发展 　　班主任的意义在于教育学生和管理班级。班主任既是班级的领导者，又应当是且必须是学生道德行为的示范者，良好学习习惯的引领者，学生活动的组织者，心理障碍的疏导者，地位平等的对话者，文明生活的践行者，一句话，是班级的灵魂和支柱。笔者拙以为，高中班主任当从以下三个方面对自身角色进行再认识、再定位、再发展。 　　1．班主任应当成为最终形成学生良好待人处事原则的领航者。 　　教师的劳动是一件极其严肃的事情，这就要求教师对自身的教育活动必须持十分慎重的态度。高中生的“向师性”强，“可塑性”大，他们往往会模仿班主任的一言一行、一举一动，并且乐此不疲，所以教师的言行举止会潜移默化地感染、教育学生。这就要求教师要以言教引导学生树立正确的人生目标、学习目的、处事原则、树立认真刻苦的学习精神和严格的纪律观念，用教师的职业道德和校风校纪规范自己，真正做到以身作则，率先垂范。如此，师生关系才能和谐，亲子关系才能和谐，社会关系才能和谐。 　　2．班主任应当成为最终形成学生实现远大理想的践行者。 　　“不想当元帅的士兵不是好兵。”同样，不想当教育家的老师不是好老师。班主任不应当只满足于做一名教书匠，而应当树立当大教育家的鸿鹄之志，因为，一个人的眼光，决定一个人的归宿。把当大教育家做为一生的追求，脚踏实地地因人而宜、因班而宜、因时而宜。在成为大教育家的征程中：面对流言，让学生看到你“不屈的坚守”；面对失意，让学生看到你“向前的目光”；面对挫折，让学生看到你“勇敢的雄起”；面对成功，让学生看到你“不歇的脚步”。既便最终梦不成真，你也是同行心目中啧啧称赞的不凡人！ 　　三、以生为本，抓活班级管理工作，更要通过开展活动，创新理念，让学生体会到成长的快乐 　　班级管理是一个动态的过程，是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，其根本是实现教育目标，使学生得到充分全面的发展。结合实际，笔者谈以下三点拙见。 　　1．以活动为载本，充分调动学生参与积极性，从而实现建设和谐师生关系的教育目的。